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Formar a los docentes paraque logren enseñar ajedrez aniños y niñas y utilicen eljuego ciencia como recursopedagógico en el desarrollo delas habilidades mentales,además de ser un espacio paraafianzar valores.Explorar la expresión creativaa partir del movimientocorporal permitiendoapropiación y mayorpercepción hacia el espacio.Disposición delmovimiento para elreconocimiento delespacio.Giro de articulacionespara que salga a relucircuerpo, mente yespírituMovimientoscorporalesasistentes al taller poseanconocimientos de ajedrez.Al finalizar el taller losdocentes estarán encapacidad de enseñar ajugar ajedrez a los niños yniñas y realizar una seriede ejercicios que estimulenen ellos la atención, laconcentración, el cálculo, lavisualización y el análisis.La base de la actividad es elmovimiento corporalguiado. Lento en unaprimera instancia yvariando la velocidad amedida que se avanza,apoyándose en lasposibilidades de cada niñoy niña y las relacionesgeneradas al interior delgrupo que surgen en laexploración de los tresniveles: cuerpo, mente yespíritu.DocenteDossemanasFormativa80
CAPÍTULO VICONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESConclusionesLa educación inicial se fundamenta en principios que conciben al niño y niñacomo un ser activo capaz de construir su propio aprendizaje mediante larealización de múltiples experiencias que estén en función de sus posibilidades yetapas evolutivas en la cual se encuentren; no obstante para orientar estaeducación en los niños y niñas mediante los principios de libertad, autonomía,actividad, individualidad, participación y cooperación, es necesario que el docenteconsidere cuidadosamente la selección y aplicación de estrategias pedagógicasque permitan estimular el pensamiento reflexivo del niño y niña de educacióninicial.De acuerdo a lo planteado en el objetivo Nº 1: Diagnosticar las estrategiaslúdicas utilizadas por el docente para el fortalecimiento del aprendizaje de losniños y niñas de la Escuela Nacional de Educación inicial Presbítero JuanSantiago Guasco de Valle de la Pascua, Estado Guárico. Se tomaron dosindicadores: cognitivas y compromiso y se llegó a las siguientes conclusiones:Los docentes en algunas oportunidades utilizan estrategias lúdicas parafortalecer al aprendizaje de los niños y niñas; por tanto, hay que presentarleexpectativas sugerentes, realistas y sensatas para que ellos (as) puedan realizarlas actividades del aprendizaje propuesto, potenciando el auto-concepto,surgiendo de esta manera sentimientos positivos.Los docentes mantienen una actitud profesional de acuerdo a losrequerimientos de aprendizaje de los niños y niñas; sin embargo, algunos de ellosa veces lo hacen o no.81
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CAPÍTULO IEL PROBLEMAPlanteamiento
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cargar, el uso de la voz, el despla
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y cuanto más realidades los niños
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Educación inicial Presbítero Juan
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CAPÍTULO IIMARCO TEÓRICOAnteceden
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econocer e identificar figuras por
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donde se sientan protagonistas de s
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La lúdica desde el enfoque pedagó
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