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De acuerdo a los resultados obtenidos en el cuadro cuatro, gráfico tres, seevidencia en el ítem once que 62% de los docentes encuestados consideran queel juego despierta en el niño la capacidad de observación, creatividad y reflexión;mientras que, 38% algunas veces lo hacen. En lo referente al ítem doce, donde seles pregunta a los docentes ¿Considera que a través del juego se hace másefectivo el aprendizaje de los niños (as)?, 46% respondieron siempre; 33%algunas veces y 21%. En los ítems trece y catorce: Planifica actividades lúdicasque propicien el aprendizaje de los niños (as) y pone en práctica actividadeslúdicas para fomentar el aprendizaje en los niños (as), respectivamente, 75% delos entrevistados señalaron que siempre lo hacían, mientras que 25% algunasveces.Cabe destacar, que muchos docentes impulsan el aprendizaje significativo delos niños (as), sin embargo, el docente debe utilizar los conocimientos previos delalumno para construir un nuevo aprendizaje. Él se convierte sólo en el mediadorentre los conocimientos y los alumnos, ya no es, el que los imparte, sino que losalumnos participan en lo que aprenden, pero para lograr la participación de ellosse deben crear estrategias que permitan que los niños (as) estén dispuestos ymotivados para aprender. Gracias a la motivación que pueda alcanzar el docente,el alumno almacenará el conocimiento impartido y lo hallará significativo o seaimportante y relevante en su vida diaria.El proceso mediante el que se produce el aprendizaje significativo necesita unaintensa actividad por parte del alumno, que ha de establecer relaciones entre elnuevo contenido y los elementos ya disponibles en su estructura cognitiva. Estaactividad, es de naturaleza fundamentalmente interna y no ha de identificarse conla simple manipulación o exploración de objetos o situaciones; este último tipo deactividades es un medio que puede utilizarse en la educación escolar paraestimular la actividad cognitiva interna directamente implicada en el aprendizajesignificativo.En el indicador ambiente de aprendizaje, se analizan seis ítems, los cuales, susresultados, se encuentran reflejados en el cuadro cinco, gráfico cuatro.70
Cuadro 5Distribución de frecuencia del indicador ambiente de aprendizaje dirigida a losdocentes de la Escuela Nacional de Educación Inicial Presbítero Juan SantiagoGuasco de Valle de la Pascua. Estado Guárico.Ítems Proposiciones AlternativasSiempre AlgunasvecesNunca16 Cuenta la institución con mediosdidácticos adecuados que fomenten en losniños (as) el gusto por el aprendizaje17 Cuenta la institución con espacios físicosdonde los niños (as) establezcanrelaciones interindividuales.18 El ambiente de aula ofrece un climafavorecedor de los aprendizajes19 El espacio físico brinda a los niños (as),seguridad, recreación, juego yaprendizaje.20 Cuentan las aulas con áreas que permitanla acción, interacción, formas deagrupaciones, la autonomía y lasdiferentes actividades iniciadas por losniños (as)21 Se organizan las actividades en períodosde tiempo específicos para que los niños(as) participen de variadas experienciasde aprendizajeF % F % F %- - 18 75 6 251 4 13 54 10 4216 67 8 33 - -17 71 7 29 - -20 83 4 17 - -10 42 14 58 - -Promedio 11 46 11 46 2 8Fuente: Datos procesados por la investigadoraSiempreAlgunas vecesNuncaGráfico 4: Distribución de frecuencia del indicador ambiente de aprendizajedirigida a los docentes de la Escuela Nacional de Educación Inicial PresbíteroJuan Santiago Guasco de Valle de la Pascua. Estado Guárico71
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