libro corregido - OEI

Estándares en Educación 11seguridad vial o los estándares de procedimientos en el manejo de emergenciasmédicas. Todos ellos son ejemplos de ámbitos donde se prescribe y demanda nivelesmínimos y aceptables de calidad, vigentes para cualquier institución involucraday para cualquier beneficiario sin distinción. El incumplimiento de esos estándares,y los posibles perjuicios para los beneficiarios, puede generar graves consecuenciasinstitucionales, legales y políticas.En el campo de la educación, con sistemas que fueron incorporando cantidadescrecientes de estudiantes, también se fueron desarrollando algunos estándares queaseguraran un funcionamiento más organizado en la provisión del servicio. Sinembargo, esos estándares estuvieron más vinculados a los procedimientosadministrativos y operativos propios de una gran burocracia que a la atención dela calidad de los procesos y los resultados de la tarea pedagógica. Los estándares eneducación, cuyo incumplimiento puede tener consecuencias graves para lasinstituciones y para el Estado, son los que guardan relación con la seguridad físicadel alumnado y del personal escolar, con la asistencia al lugar de trabajo y estudioen los días y horarios reglamentarios o con la producción de documentos de registrode las actividades institucionales. Desde la perspectiva del movimiento de estándaresen educación, el gran vacío en la gestión de los sistemas educativos reside en laausencia de estándares de calidad respecto a los resultados de la experiencia escolaren términos de aprendizajes logrados y a las medidas de política que debenemplazarse para promoverlos y garantizarlos. Los marcos curriculares nacionalesvigentes en América Latina marcan lineamientos que orientan el diseño curricularen las escuelas expresando el universo de los contenidos posibles, pero sin establecerexpectativas claras de logro para todos los estudiantes. Se asume, en nombre de ladiversidad y de las particularidades locales, que cada escuela seleccionará loscontenidos más adecuados para su alumnado y esperará resultados de aprendizajeacordes con las características culturales y condiciones socioeconómicas de losestudiantes. Los resultados, luego de más de una década de implementación, ofrecensobrada evidencia de que las brechas en el conocimiento se han profundizadocada vez más, y que son precisamente las poblaciones más desfavorecidas las quemenor acceso tienen a los contenidos más significativos que prescriben los marcoscurriculares.La elaboración de los estándares –como se discutirá en profundidad en estedocumento– implica una selección muy rigurosa, y socialmente validada, delconjunto de conocimientos al que todos los alumnos tendrán el derechoirrenunciable de acceder, independientemente de su ámbito sociocultural de