libro corregido - OEI

Estándares en Educación 15respecto de los mecanismos de gestión y financiamiento de los sistemas de maneramás equitativa; investigaciones y relevamientos de progreso en los aprendizajes;y un sinnúmero de corrientes de opinión que, aunque divergentes y en muchoscasos antagónicas, han logrado mantener en el centro de la discusión los dosaspectos más importantes de la agenda de reforma: la calidad de los aprendizajesy la equidad en el acceso al conocimiento.¿Por qué resultaría pertinente la implementación de estándares en AméricaLatina si existen marcos curriculares nacionales de carácter normativo paratodas las escuelas?Durante las reformas educativas de los años noventa en la región varios paísesllevaron a cabo procesos de fuertes redefiniciones y actualización del curriculum.En muchos casos esa actualización curricular ocurrió durante procesos políticosde redemocratización –tras varios años de gobiernos dictatoriales y dereformulación de los esquemas de administración del Estado– orientados a unamayor descentralización de la gestión pública.En varios países los nuevos marcos curriculares nacionales lograron unaimportante actualización de los contenidos en las diferentes disciplinas, definieronejes transversales de conocimiento para promover un diseño curricular escolarmás integrador de las diferentes áreas de conocimiento, pautaron contenidos detipo actitudinal y realizaron los primeros intentos para definir capacidadesacadémicas y conocimientos procedimentales que indican aquello que losestudiantes pueden hacer (cómo pueden poner en práctica) sus saberesconceptuales.Estos marcos curriculares cubren un vasto campo de contenidos que no se esperasean tratados en su totalidad en las escuelas. Precisamente, por plantearse como“marcos”, ofrecen la posibilidad de que cada provincia, departamento ojurisdicción realice una selección, redistribución y adaptación de los contenidossegún su propio contexto socioeducativo. Luego, cada escuela toma ese diseñojurisdiccional y realiza una nueva selección de contenidos para el diseño curricularescolar según el contexto particular de la comunidad donde trabaja.Políticamente, esta estrategia de permitir diferentes niveles de interpretación yadecuación curricular resultó oportuna en un contexto de democratización y dedemanda de mayor autonomía local para gestionar el curriculum, asegurando laaprobación de los marcos curriculares y generando mayores grados de reflexiónlocal sobre los contenidos que serían objeto de enseñanza en las escuelas.