libro corregido - OEI

70Estándares en EducaciónIII. LA DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL DELOS ESTÁNDARESPANORAMA• Condiciones de implementación y oportunidades de aprendizaje.• Articulación y sinergia entre diferentes insumos y procesos deimplementación.• Enfoque en la equidad y suficiencia de oportunidades de aprendizaje.• Revisión de esquemas de administración y financiamiento.• Responsabilización por los resultados.Una política de estándares responsable, centrada por definición en la meta deelevar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes, requiere de algomás que voluntad política e instrumentos técnicos adecuados. Requiere, sobretodo, de una visión y estrategias de gestión y administración que integren yarticulen todos los componentes del sistema para garantizar el logro de las metasde aprendizaje acordadas. En otras palabras, los estándares cobran sentido cuandose utilizan como pivote para lograr alineación y sinergia entre los diferentesinsumos y procesos puestos al servicio de los aprendizajes. Generalmente, sedescribe a estas estrategias de alineación como una organización sistémica de lapolítica curricular centrada en los aprendizajes. Esta forma de organización reviertela lógica típica con que se abordan las políticas curriculares. En vez de comenzarpor la provisión de insumos y la programación de procesos para el logro deobjetivos no del todo específicos ni consensuados, las políticas basadas enestándares abordan el problema por una definición clara y ampliamente validadade las metas de aprendizaje, y luego planifican los insumos, procesos y reformasestructurales necesarios para el logro efectivo de esas metas.