libro corregido - OEI

Estándares en Educación 43vez definidos y validados los niveles de desempeño, se realizan nuevas rondas derecolección de muestras para poder corroborar y ejemplificar qué tipos derespuestas corresponden a los diferentes niveles de desempeño de cada estándar.Luego se realiza una descripción de las características de cada nivel que permitaorientar a evaluadores y docentes en la corrección y calificación de los trabajosrealizados por los alumnos. La aplicación de instrumentos de evaluación externosa lo largo de varios años permite recoger cada vez mejores ejemplos auténticospara desarrollar rúbricas más claras y diferenciadas. Es síntesis, las rúbricaspermiten:1. Que los niveles de desempeño definidos por el sistema sean creíbles, claros yrealizables en la práctica.2. Que la evaluación sea más objetiva, es decir, que todos los docentes de unárea y nivel de escolaridad dispongan de criterios comunes para la evaluacióny la calificación.3. Que los estudiantes dispongan de ejemplos concretos de los tipos deaprendizajes y desempeños que los docentes esperan de ellos, estimulandoasí el sentido de la responsabilidad y la capacidad de autoevaluación.4. Que las escuelas comuniquen más fácilmente a los padres de los alumnosqué tipo de desempeños deberían esperar de sus hijos para que puedan realizarun mejor seguimiento de los aprendizajes desde el hogar.Otros elementos complementariosAdicionalmente, los estándares de contenido y desempeño pueden seracompañados en su publicación por códigos de referencia a otros instrumentosdiseñados con la intención de facilitar la implementación de los estándares enaula. Las referencias más comúnmente utilizadas son las siguientes:1. Referencias conceptuales. Los estándares pueden ofrecer un glosario dereferencia de los conceptos disciplinares más relevantes de cada estándar (nación,Estado, sociedad, población; poder, autoridad, gobierno, ley, etc.). Tambiénes posible ofrecer un listado de referencia y explicación operacional de lashabilidades principales que aparecen explicitadas en los enunciados (porejemplo, ¿qué significa relacionar conceptos por semejanza o contraste?, ¿quésignifica jerarquizar conceptos por niveles de inclusión?, ¿cómo se puedeejemplificar y ofrecer evidencia en un texto argumentativo?, ¿qué implicadiscriminar hechos de opiniones?)