libro corregido - OEI

54Estándares en Educaciónrazón es necesario que la estructura cuente con una instancia de interlocución(individual o en forma de comité ad hoc) que facilite la comunicación y eltrabajo conjunto entre los equipos técnicos contratados y las autoridades políticasy técnicas el sector 7 . También es imprescindible que antes y durante la elaboraciónde estándares se ofrezcan todas las informaciones y soportes técnicos a los equipospara que el trabajo colectivo se realice con visiones claras y compartidas sobrelas características del producto final. En experiencias anteriores, tales soportesconsistieron básicamente en talleres de capacitación técnica, revisión de modelosinternacionales, lecturas de bibliografía especializada y liderazgo para la redacciónde acuerdos técnicos entre todos los miembros del equipo. Además, resultaimprescindible que el coordinador técnico general establezca y formalice loscanales de comunicación (correo electrónico, circulares, reuniones y llamadosperiódicos y frecuentes, etc.) que aseguren que el trabajo de cada equipo curricularse ajuste a los acuerdos técnicos y que todos los equipos vayan comparandosistemáticamente sus avances con los de las demás áreas curriculares. Esto esparticularmente importante dado que, si bien cada área debe recurrir a formatosy estilos de redacción diferentes, el producto general debe guardar coherenciaglobal, tanto en la enunciación de los contenidos como en la gráfica y estéticadel texto. Es recomendable, en este sentido, que una vez definidos los ejestemáticos y redactados los primeros estándares de cada área, un consultor endiseño y diagramación realice la primera maqueta editorial que sirva de “caja”de referencia para todos los equipos.Identificación y análisis de referentes curriculares vigentes. Los equipostécnicos realizan una revisión de los marcos curriculares nacionales así como deotros instrumentos prescriptivos que pudieran existir, principalmente libros detexto de uso masivo y pruebas nacionales de aprendizaje. También puedenutilizarse los datos disponibles sobre el curriculum implementado en aula 8 . Larevisión implica la tarea de definir el universo de contenidos prescritos, así comola decisión de cuáles ejes y temas disciplinares habrán de priorizarse. En AméricaLatina este análisis usualmente involucra la tarea de distinguir cuáles contenidos7Esta interlocución es especialmente necesaria cuando se prevén diferencias importantes en las posturasideológicas y teóricas entre los equipos contratados y los de la burocracia del sector.8Algunos países de América Latina, como Chile o Perú, realizan estudios sistemáticos de seguimiento delgrado de implementación o cobertura del currículo en aula. Los datos de esos estudios pueden ser de granutilidad para la toma de decisiones sobre los contenidos que necesitan mayor especificación o ejemplificaciónen los estándares.