libro corregido - OEI

88Estándares en EducaciónLas respuestas a estas preguntas deberían poder contribuir a la formulación deuna línea de base lo suficientemente objetiva como para decidir si es posible ydeseable embarcarse en un programa de estándares, o si es necesario ajustarprimero algunas condiciones del sistema antes de iniciar un proceso de esanaturaleza.Las preguntas, tal como están formuladas, podrían resultar intimidantes en tantolas condiciones preexistentes de un sistema nunca son ideales, ni los problemastécnicos y políticos sencillos de resolver. Pero el valor de estas preguntas resideen que pueden ayudar a determinar, principalmente, si existe voluntad políticay capacidad de gestión para modificar esas condiciones, apoyándose en losestándares como pivote para el redireccionamiento de las políticas educativas enfavor de la calidad y la equidad en los aprendizajes.Si se prevé que esas condiciones no podrán modificarse, entonces, quizás, espreferible buscar otras alternativas de política y estrategias de mejoramiento dela calidad. Si, en cambio, se considera que las condiciones son propicias o quepueden mejorarse para sentar una base de partida más sólida, entonces puedeser recomendable el inicio de compromisos y acciones a favor de los estándares.Es importante tener en cuenta que existen variadas experiencias internacionalesinteresantes y exitosas en el terreno de los estándares, y que hay formas de accedera la información y asesoramiento de profesionales e instituciones especializadosen la materia. Los costos de asesoramiento no son excesivamente altos y puedencontribuir sustantivamente al diseño de instrumentos idóneos, así como alfortalecimiento de los procesos necesarios para lograr mayor alineación, sinergiay efectividad en el planeamiento de las acciones de política.En resumen, si se dan las condiciones básicas de voluntad política y capacidadde liderazgo sistémico, y si estas se acompañan con asesoramiento idóneo a lolargo de todo el proceso, los estándares pueden volverse un importante motor yarticulador de cambios dentro de los procesos de gestión y política curricular.Con este trabajo esperamos haber ofrecido suficientes orientaciones conceptualesy metodológicas como para alentar el inicio de acciones viables, técnicamenteresponsables y centradas en la calidad, la equidad y la responsabilidad por losresultados de aprendizaje de todos los estudiantes.