libro corregido - OEI

36Estándares en EducaciónEjes y tópicos prioritariosMientras los marcos curriculares de una disciplina o área describen el espectromás amplio de conocimientos posibles, los ejes y tópicos establecen lo quese ha acordado como prioritario y realizable en el ámbito escolar. Esta seconstituye, así, en la primera instancia de dificultad para los técnicos yespecialistas de las áreas, quienes deben tomar las primeras decisiones sobre“qué entra y qué no” dentro del tiempo escolar, siempre limitado.En Matemáticas este es el momento del proceso en que se define cuáles ejesdisciplinares habrán de prescribirse como prioritarios: numeración,operaciones, geometría, estadística, etc. En Lengua, será el momento dedefinir si la producción y comprensión de discursos orales ocupará espacioscurriculares de igual “peso” que los de producción escrita y comprensiónlectora, o si la reflexión sistemática sobre la gramática de los textos se abordarádesde el 1 er grado de escolaridad o se postergará para los años superiores.Estándares de contenidoLos estándares de contenido desagregan y operacionalizan los ejes o tópicosprioritarios de cada disciplina, es decir, que especifican muy claramente loselementos conceptuales y procedimentales que deben ser enseñados yaprehendidos en cada eje o tópico priorizado. Los conceptos son los elementosteóricos de un tópico determinado, y reconocerlos y recordarlos implica unsaber de tipo declarativo.En Ciencias Naturales, “características distintivas de los seres vivos”; “característicasdistintivas de los medios en que los seres vivos se desarrollan”.Los procedimientos indican aquello que los estudiantes pueden o deben hacer conel conocimiento conceptual mediante tareas prácticas o procesos de razonamiento:implican un tipo de saber denominado procedimental o procesual.“Describir y explicar las relaciones entre las estructuras de algunos animales terrestresy las características del medio en que habitan y se desarrollan”; “recolectar en campoplantas acuáticas y terrestres, identificar sus estructuras principales, describir susfunciones en cada medio y producir un informe comparativo que dé cuenta de lassimilitudes y diferencias”. Ambos tipos de conocimiento –declarativo yprocedimental– suelen estar presentes en un mismo enunciado de estándar decontenido:“Los alumnos reconocen y describen las estructuras principales de plantas y animales,las características físicas de los medios acuáticos y terrestres en que habitan, y explicanlas relaciones específicas entre estructuras y medios como fenómenos adaptativos”.