libro corregido - OEI

58Estándares en Educaciónmás generales de la propuesta (enfoque epistemológico, alcance curricular, formato,etcétera).El análisis sistemático de los aportes puede determinar la exclusión de algunoscontenidos, la incorporación de otros, ajustes en la forma de presentarlos y,eventualmente, la realización de una segunda ronda de consultas. Durante esteproceso se hace necesario que, tanto los equipos de liderazgo técnico como lasautoridades políticas del sector, sepan balancear adecuadamente la demanda decambios y modificaciones con la fidelidad a los objetivos de la propuesta. Dichode otro modo, es imprescindible llevar a cabo una consulta de validación ylegitimación, aunque esta puede poner en riesgo la naturaleza de la propuesta si lavisión técnica y la voluntad política del proyecto no se mantienen firmemente.Validación social. En esta instancia, que puede ser simultánea o posterior a la devalidación profesional, los estándares elaborados se presentan a diferentes gruposde la sociedad civil para su discusión. Los objetivos principales de esta fase son losde movilizar la opinión pública en torno a la propuesta, y asegurar mayores gradosde adhesión por parte de actores clave para facilitar la implementación posterior.Los grupos o instituciones usualmente consultados son las organizaciones nogubernamentales vinculadas a la educación, representantes del empresariado local,organizaciones eclesiásticas, sindicatos docentes, representantes de partidospolíticos y ciudadanos en general. Estos últimos pueden ser consultados medianteun llamado a la participación vía Internet (los materiales se ponen a disposiciónen el espacio web), o también mediante encuestas telefónicas a muestrasrepresentativas de la población (los materiales se envían por correo postal oelectrónico a los participantes voluntarios de la muestra).Los mecanismos de consulta pueden ser la entrevista oral, respuestas sobre hojasde registro estructuradas, o foros de discusión en los que se registrensistemáticamente los aportes de los participantes. En algunos procesos devalidación, como los realizados por Australia y durante el proyecto de estándarespara Centroamérica liderado por la CECC 10 , se diseñaron fórmulas matemáticasde ponderación de los niveles de aceptación o rechazo recogidos durante las10La CECC (Coordinación Económica y Cultural Centroamericana), en colaboración con la OEI, lideróhacia finales de la década anterior un proceso de elaboración de estándares de currículo para 6 países de laregión. Los estándares definidos por ese proyecto han tenido un impacto disparejo y relativamente débilen las políticas curriculares de los países participantes, pero la experiencia dejó lecciones interesantes encuanto a los procedimientos técnicos realizados y las dificultades encontradas durante el proceso. Estaexperiencia es objeto de análisis en el trabajo en curso sobre estándares en América Latina elaborado poreste Grupo de Trabajo.