libro corregido - OEI

Estándares en Educación 57las primeras versiones de los estándares. Aunque esto pueda requerir cambiosposteriores en los instrumentos de medición o en los estándares mismos, presentala ventaja de ofrecer a los equipos de curriculum realimentación temprana yoportuna sobre el grado de operacionalización alcanzado durante el diseño. Porejemplo, si un estándar de desempeño es demasiado general o impreciso, losevaluadores se verán en dificultades para redactar ítemes de evaluación que “capten”el tipo de conocimiento en cuestión. O por el contrario, si un desempeño esdemasiado simple o acotado, la única forma de evaluarlo será con una preguntatan específica que su respuesta no brindará muchas posibilidades de análisis yrealimentación para el sistema.Procesos de validación externa de estándaresUna vez terminadas las primeras versiones completas de los estándares de cadadisciplina, es preciso someterlas a validación por parte de actores representativosde diferentes sectores del sistema educativo y de la sociedad civil. Si bien estosprocesos de consulta han sido ensayados por algunos países de la región durantelas reformas curriculares de los noventa (Ferrer, 2004), el caso de los estándaresrequiere de un rigor metodológico superior. Las instancias de validación externapueden clasificarse según los dos grandes grupos de actores involucrados, es decir,profesionales de la educación y sociedad civil.Validación profesional. Esta instancia de consulta tiene como objetivos principalesla realización de ajustes técnicos en el diseño y la legitimación y apropiación de lapropuesta por parte de los actores clave en la implementación posterior de losestándares. Entre los grupos de actores frecuentemente consultados suelen figurarlos docentes (en forma individual o colegiada), expertos disciplinares yrepresentantes de las distintas academias (de Ciencias Exactas y Naturales, de Letras,de Artes, de Historia, etc.), investigadores destacados de sindicatos docentes,universidades y otros centros académicos, y representantes de los órganosministeriales del sector (dirección de evaluación educativa, dirección de formacióny capacitación docente, oficina de publicaciones de materiales educativos, etc.).Las consultas de alto rigor metodológico generalmente se realizan mediante larecolección sistemática de opiniones y recomendaciones por parte de todos losactores invitados. Para tal fin, los estándares se hacen circular junto a varias planillasde registro, debidamente estructuradas, donde los participantes pueden apuntarcomentarios específicos para cada uno de los estándares, así como sobre lasecuenciación, coherencia y posibles superposiciones o vacíos en los contenidos.Adicionalmente, suele dejarse espacio para comentarios abiertos sobre aspectos