libro corregido - OEI

14Estándares en EducaciónTambién se disponía de un volumen importante de investigaciones sociológicas ydel campo de las ciencias políticas que daban cuenta de la importancia de laparticipación de la comunidad educativa y de la sociedad civil en el diseño yvalidación de los instrumentos técnicos y organizacionales para asegurar mayoresgrados de adhesión y apoyo durante los procesos de implementación, así comopara la sostenibilidad en el tiempo de los planes de reforma. Al mismo fin contribuyeronlas nuevas corrientes de pensamiento y el aporte de investigaciones quepostulan –y en muchos casos confirman– que las intervenciones para elmejoramiento de los sistemas mejoran sus posibilidades de impacto si secomplementan con dispositivos adecuados de responsabilización (accountability).En este contexto, las respuestas más consistentes a las problemáticas de calidad yequidad mencionadas surgieron del movimiento de estándares. Aunque no exentosde críticas y oposición, como se discutirá posteriormente, los estándares ofrecíaninstrumentos pedagógicos y de política que satisfacían las inquietudes de unagran parte de la comunidad educativa y de la sociedad civil: expectativas claras deaprendizaje, competencias académicas de nivel internacional, validación y consensosobre las metas, oportunidades adecuadas de aprendizaje para todos los alumnosdel sistema, evaluación de resultados y responsabilización política y profesional.Además, frente a la diversidad de poblaciones y a la autonomía de los estados ylas escuelas, los estándares no prescribían metodologías específicas de abordajedidáctico y curricular, sino que estimulaban el ensayo y reformulaciónpermanentes de todas las estrategias de enseñanza posibles que ayudaran a losestudiantes a lograr las metas propuestas. Resultaba claro, igualmente, que debidoa la densidad conceptual de los estándares solo resultarían provechosas aquellasestrategias que estimularan el pensamiento crítico y la capacidad de resolverproblemas cognitivamente complejos.Si bien el ímpetu político inicial en Estados Unidos no alcanzó los acuerdosnecesarios para la elaboración de estándares nacionales, sí fue lo suficientementefuerte como para lograr la adhesión y compromiso de los estados para desarrollarsus propios estándares con el apoyo de un importante número de organizacionesciviles y gubernamentales, así como de universidades e institutos de investigaciónque ofrecieron asesoramiento técnico para liderar los procesos de elaboraciónde estándares de nivel internacional y los instrumentos de evaluación másadecuados para cada contexto.Lo que sigue a partir de ese momento es la historia de una década de desarrollotécnico; implementación de estándares; monitoreo de resultados, debates y ajustes