libro corregido - OEI

Estándares en Educación 83Dimensión técnicometodológicaCaracterísticastécnicas de losinstrumentoscurricularesMovimiento de estándaresOperacionalización de loscontenidos curriculares:definiciones técnicas muy claras ybien secuenciadas sobre lasexpectativas de aprendizaje.Políticas curriculares enAmérica LatinaMetas generales: definicionesdemasiado amplias sobre losaprendizajes esperados, quedejan lugar a interpretacioneslocales muy dispares.Alineación deinstrumentoscurriculares einstrumentos deevaluaciónValidación profesionalde instrumentosValidación social deinstrumentosElaboración de instrumentos deevaluación técnicamente alineadoscon las expectativas de aprendizajeprescritas en los estándares.Procesos de revisión permanentede instrumentos con laparticipación de equipos técnicosespecializados y de docentes enejercicio.Amplias consultas a representantesde diferentes grupos de interés y alos ciudadanos en general, registrosistemático de aportes ymodificaciones efectivas en loscontenidos propuestos.Instrumentos de evaluaciónconstruidos por equiposdesvinculados técnica oinstitucionalmente de los delcurriculum, y uso de modelostécnicos incompatibles con losusos previstos de lasevaluaciones 12 .En general, aunque conexcepciones, los instrumentosse diseñan al interior de ungrupo reducido deprofesionales, con escasasinstancias de consulta aprofesionales externos ydocentes en ejercicio.Consultas acotadas en tiemposmuy reducidos, ausencia dedocumentación pública sobrelos aportes y descalificación delos cambios sugeridos poralgunos grupos o instituciones,especialmente los docentes.12Se refiere aquí al uso de pruebas referidas a normas, las cuales permiten comparar niveles de rendimientoentre grupos de estudiantes pero no respecto de criterios de logro curricular claramente definidos. Agendade Estado y reformas centradas en la calidad. Debates profesionales y académicos. Disponibilidad y visibilidadde recursos. Adhesión interinstitucionales. Uso de símbolos adecuados.