libro corregido - OEI

78Estándares en EducaciónESTADOS UNIDOSSíntesis de estrategias de implementación de estándares en ocho estadosHacia fines de la década de los noventa, cuando ya todos los estados de la federaciónhabían adoptado o desarrollado estándares de curriculum y sistemas de evaluación yresponsabilización, el CPRE (Consorcio para la Investigación de Política Educativa), consede en la Universidad de Pennsylvania, comisionó un estudio sobre las estrategias deimplementación de estándares utilizadas en ocho estados del país: California, Colorado,Florida, Kentucky, Maryland, Michigan, Minnesota y Texas. Este estudio analizó las políticasde implementación de estándares de cada sistema estadual a la luz de los siete tipos deacciones o condiciones que CPRE considera indispensables para garantizar capacidadesorganizacionales y poder ofrecer oportunidades de aprendizaje adecuadas paratodos los alumnos. Tres de esas condiciones corresponden al nivel del aula y cuatro alnivel del sistema escolar, distrital o estadual:Condiciones de implementación de estándaresNivel del aula• Conocimientos ycompetencias docentes.• Motivación de los estudiantesy prerrequisitos deaprendizaje (readiness tolearn).• Materiales curriculares paradocentes y estudiantes.Nivel escolar, distrital o estadual• Cantidad y calificaciones del personal deaula (docentes, ayudantes y asesores).• Intensidad y tipos de interacción entrelos niveles de organización y al interiorde cada uno de ellos.• Recursos materiales para escuelas ydistritos.• Organización y criterios de asignación derecursos.Importa destacar que, aunque las estrategias de implementación analizadas son variadasy particulares al contexto político-administrativo de cada estado, todas fueron impulsadascon la intención explícita de elevar los niveles de aprendizaje para el logro de losestándares, y difícilmente habrían cobrado el mismo ímpetu y grado de articulación si nohubieran estado política y técnicamente motivadas por un objetivo tan definido.Estrategias comunes a los ocho estados de la muestraI. Creación de infraestructura externa para la provisión de servicios dedesarrollo profesional y asistencia técnica. Los estados, en vez de incrementar lacantidad de personal “central” para brindar soporte técnico y profesional, delegaronestas funciones en centros regionales creados o fortalecidos para esos fines. Estos centrosconsisten en instituciones especializadas en programas de apoyo a poblaciones específicas,redes de profesionales expertos en las disciplinas, grupos de educadores con excelentedesempeño profesional contratados para ofrecer soporte técnico-pedagógico a lasescuelas con bajos resultados académicos, y universidades estaduales o privadas cuyosprogramas o proyectos de desarrollo profesional hayan resultado efectivos y puedan serreplicados a escala.II. Elaboración de estándares de desarrollo profesional. Todos los estados de la