libro corregido - OEI

Estándares en Educación 49adecuada implementación de estaestrategia es absolutamente indispensablecontar con un marco conceptual y unmodelo técnico lo suficientemente sólidoscomo para garantizar la recolección dedatos válidos y confiables.3) Sistema de portafolios. Los portafolios soncolecciones de tareas y produccionesrealizadas por los alumnos que dan cuentade los aprendizajes logrados. Cada alumnoadministra, con la supervisión del docente,su propio portafolio para cada una de lasáreas curriculares o asignaturas,seleccionando de entre sus trabajos yexámenes a lo largo del año aquellos quemejor reflejan sus avances de aprendizajepara el logro de los estándares. El sistemarequiere de varias condiciones para serconfiable y coherente con una política deestándares: a) alumnos y docentes debencompartir informaciones sobre cuáles sonlos desempeños esperados, y debenestablecer criterios consensuados para lavaloración de los trabajos y actividadesrealizados a la luz de los estándares; b)docentes y alumnos deben contar conrúbricas, facilitadas por la administracióndel sistema, que obren como ejemplo yparámetro para guiar la evaluación de lacalidad de los trabajos; c) todos losdocentes deben haber accedido aprogramas de capacitación intensiva sobrelas características, funciones y metodologíade evaluación por portafolios; d) lacomunidad escolar debe elaborar undiseño curricular orientado al logro de losestándares; e) el sistema debe contar conun esquema o red de supervisiónprofesional que realice un monitoreopermanente de los portafolios y de loscriterios utilizados por los docentes paralas valoraciones parciales y finales de losaprendizajes. Los portafolios se consideranuno de los sistemas más efectivos deevaluación para el aprendizaje y, aunquecostoso y de compleja implementacióncuando es aplicado a gran escala, puede serun instrumento muy potente para mejorarla calidad de la evaluación de aprendizajes.Shepard (2000) resume así los principalesbeneficios de este tipo de metodologías:• Promueven la transparencia del procesoevaluativo, en tanto alumnos y docentescomparten de antemano informaciónespecífica y ejemplificada sobre losaprendizajes esperados, sobre cómo seevidencian en un trabajo o actividadespecíficos, y sobre los criterios queguiarán las valoraciones de lo producido.• Facilitan la conformación de unacomunidad de aprendizaje, en tantodocentes, alumnos y familias participanen la selección de los mejores ejemplosy criterios para la evaluación, logran unamayor identificación con los estándaresy con el proceso pedagógico y aúnanesfuerzos para lograr mejores resultados.Contribuyen, especialmente, a que los padresde familia apoyen los criterios deevaluación y demanden niveles crecientesde calidad académica.• Habilitan mecanismos claros y confiablespara que los alumnos logren una mejorautorregulación y evaluación de suspropios aprendizajes.• Facilitan la evaluación de la calidad de laenseñanza, en tanto permiten a docentesy alumnos discutir conjuntamente cuálesactividades y situaciones didácticasresultaron más eficaces, cuáles no, ycuáles podrían implementarse paramejorar las oportunidades deaprendizaje.