libro corregido - OEI

50Estándares en EducaciónVERMONT (EE.UU.)Un sistema de evaluación del aprendizaje y para el aprendizajeLuego de un primer intento por establecer, en el año 1989, un sistema externo deevaluación de aprendizajes que fuera severamente criticado y rechazado por lacomunidad educativa, el estado de Vermont diseñó y estableció un sistema estadualde medición de aprendizajes basado en portafolios y en pruebas estandarizadas. Sibien la participación de las escuelas en el programa es voluntaria, la mayor parte delos distritos escolares del estado han optado por evaluarse mediante este sistema. Elprograma de evaluación consiste en:• Portafolios para las áreas de Matemáticas y Escritura en 4º y 8º grado: todoslos alumnos compilan y administran sus portafolios, aunque solo una muestrade sus trabajos se incluyen para su calificación por el programa de evaluacióndel estado.• Exámenes estandarizados en los mismos grados y áreas curriculares quecomplementan, y en parte confirman, las calificaciones asignadas a los trabajosde portafolio.Los portafolios contienen una selección de los trabajos de cada alumno que reflejansu dominio de los conocimientos y capacidades pautados en los criterios de evaluaciónde cada área. El estado postula cinco criterios principales de evaluación en escrituray siete criterios en Matemáticas. Todos los trabajos son calificados por los mismosdocentes según esos criterios. Maestros y alumnos en conjunto seleccionan los trabajosde los alumnos que mejor representan su desempeño para incluir en el portafolio.Los resultados de los exámenes, por su parte, se incluyen siempre en los informes(es decir, no pueden seleccionarse resultados parciales ni descartarse información).El programa goza de altos niveles de aceptación entre docentes, lo cual se atribuye,principalmente, a su participación protagónica en el proceso de evaluación y selecciónde trabajos incluidos en los portafolios. El hecho de que los docentes comparten loscriterios de evaluación y calificación, y que son ellos quienes deben utilizarlos en eltrabajo cotidiano, también refuerza la legitimidad del programa.Si bien este esquema de evaluación no es técnicamente confiable en términosestadísticos, ya que puede haber variaciones importantes respecto de cómo se aplicanlos criterios de calificación entre docentes y escuelas de todo el estado, ha servidoal propósito clave de legitimar y fortalecer el concepto de evaluaciónreferida a criterios objetivos, que es uno de los pilares críticos delmovimiento de estándares. Aunque todavía en proceso de afianzamiento, elprograma ha logrado niveles crecientes de confiabilidad en cuanto a los datos recogidosy, paulatinamente, se están creando centros regionales de calificación y de capacitaciónprofesional para la evaluación adecuada de los portafolios. Estas acciones tienden aconstruir un sistema de evaluación que pueda proveer datos válidos, confiables ycomparables entre escuelas para, eventualmente, definir un programa adecuado deresponsabilización por los logros de aprendizajes en todo el estado. Fuente: (NCREL)-North Central Regional Educational Laboratory – (on line). Información enwww.ncrel.org