VASILACHIS_Estrategias-de-investigación-cualitativa

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cabo cuando lo que se practica tiene que ver, generalmente, con unavisión fuertemente positivista, en la que son más importantes las respuestasque pueden obtenerse a través de un cuestionario, que laspreguntas que pueden formularse en un encuentro personal, especialmentecuando estas surgen de los intereses, los cuestionamientos ylos planteos de los propios actores sociales. El ejercicio del diálogo encuentraen la entrevista no-directiva el instrumento clave, no tantocomo herramienta de «excavación» o elemento indispensable para recabarinformación, sino como la mediación fundamental para el encuentrocon el otro (más adelante, en el capítulo 5, se desarrollarán lasposibilidades de este tipo de entrevista). Un tipo de encuentro en elque se da tanto la posibilidad de «sentir» la turbación del otro ante unapregunta inesperada como también la oportunidad de conmovernospor una respuesta sentida. Una situación que solo puede darse comoresultado de una relación entre sujetos, porque si bien puede haber posibilidadesde llevar a cabo mediciones o establecer regularidades, nohay posibilidad de diálogo con los objetos. El diálogo implica un reconocimientodel otro en su diferencia, pero básicamente en su igualdad, entanto que de lo que se trata es de una interacción que requiere no solouna acción recíproca sino, fundamentalmente, de la presencia de unsujeto capaz, como el propio investigador, de sentir y pensar, de desearser amado y también de amar. Un diálogo que supone siempre el desplieguede una relación, en el marco de situaciones histórico-socialesen particular, no exentas de tensiones y conflictos, pero que implican eldespliegue de prácticas comunicativas en las que se construye y manifiestalo humano en su multiplicidad (Wright, 1998: 67).Está claro que no me interesa aquí hacer alusión a un largo listadode posibles procedimientos a aplicar que, seguramente, pueden mejorarla «técnica de la entrevista» y que son de fácil acceso en numerososmanuales, pero que no pueden garantizar la concreción de un«diálogo» en los términos en que aquí lo planteo. No intento tampoco«idealizar» una instancia clave del trabajo de campo, solamente me interesadar una forma de explicitación a lo que siento en particular ysentimos en general, cuando, en ese trabajo, nos sentimos personasjunto a otras personas, se nos hace partícipes de dramas y de alegrías,no por el certificado o el carnet que amerita nuestra profesión, sinoporque otro ha confiado en nuestra mirada y nos ha devuelto la esperanzade que la comunicación es posible.El aprendizaje del registroTambién aquí estamos ante una experiencia para el investigadorque aparece como novedosa, no tanto con relación a las personas, loshechos y los acontecimientos de los que da cuenta, sino con relación ala forma en que la lleva a cabo y al involucramiento del investigador enEstrategias de investigación cualitativa El abordaje etnográfico en la investigación social121
Estrategias de investigación cualitativa122la misma. Aprender a registrar implica aprender a expresar lo que elinvestigador ha visto y oído, descubierto y relevado, aquello que el investigadorha sentido e intuido en el «aquí y ahora» de su presencia enel campo pero, fundamentalmente, implica brindar «textualidad» a laexperiencia generada por dicha presencia en el campo (Laplantine,1996: 27). El registro supone dar relevancia a la capacidad del investigadorde observar y de participar, de dinamizar su memoria y de generarun relato escrito sobre lo vivenciado y acontecido con relación a «losotros» y con «los otros». Un ejercicio que conlleva una práctica de «describir»no escindida de las interpretaciones, en donde es necesario distinguirlo que los actores dicen o hacen respecto de lo que el investigadorinterpreta sobre lo que dicen y hacen. Donde la descripciónconcretiza lingüísticamente la observación en el campo. Una instanciageneradora de un espacio en el que los primeros análisis del trabajopermiten plantear interrogantes, formular demandas de información,plantear hipótesis de trabajo que gravitarán en la conformación de lapróxima presencia en el campo. El registro supone dejar constancia delo personal vivenciado y observado que se traduce en un momentoirremplazable en el cual se genera «la transformación de la mirada enescritura» (Laplantine, 1996: 27), avanzando en el proceso de construccióndel conocimiento y en la comprensión de la trama de significacionesde la sociedad.¿Qué implica llevar a cabo una investigación etnográfica?¿Cuáles son las características de la observación participante?El abordaje etnográfico en la investigación social3. La investigación etnográficaLa investigación etnográfica implica el desarrollo del proceso através del cual se lleva a cabo la instancia fundamental de la investigación,explicitada en relación al trabajo de campo y la realización dela observación participante (Aguirre Baztán, 1995b: 6). Este momentocomprende desde una instancia inicial, preparatoria, pasando por elingreso al campo y el despliegue de la observación participante hastala finalización de la misma y la salida del campo. Al respecto desarrollarédos aspectos que considero relevantes. El primero vinculado conlos preparativos que convergen en torno de la elaboración del diseñoetnográfico, el segundo en relación con la puesta en marcha y el desarrollode la observación participante.
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