VASILACHIS_Estrategias-de-investigación-cualitativa

Estrategias de investigación cualitativa84siderar que haya una sola modalidad para hacerlas al exigir taxativamentesu aceptación:1. En general se inician con: ¿Qué? ¿Cómo es percibido? ¿Cuáles? ¿Porqué? y se desaconsejan los interrogantes: ¿Cuánto? ¿Qué correlaciónhay? ¿Cómo es? Estos últimos son propios del estilo de investigacióncuantitativa, que se ocupa, por ejemplo, de contabilizar elnúmero de unidades de análisis que poseen un atributo en unamuestra representativa al azar, para inferir los parámetros poblacionales;el modo en que una variable independiente discrimina oafecta la distribución de datos en la variable dependiente; o de quémanera, en una correlación lineal, a «cada cambio unitario de la variableindependiente X, la variable dependiente Y se modifica» .2. Para tradiciones específicas, como la teoría fundamentada, las preguntasdeben favorecer el proceso inductivo y flexible de nuevasideas sobre las situaciones analizadas; por lo tanto no deberían incluiracríticamente conceptos teóricos en los interrogantes, pues estaríamoscerrándolo de antemano. Por ejemplo, en el contexto deuna práctica docente desarrollada en Argentina, en el CEIL-PIETTEdel CONICET, se evaluó la pertinencia de una pregunta de investigaciónen el proyecto: «Las relaciones de trabajo en la empresa X». Seconcluyó que a nuestro entender se habían introducido incorrectamenteconceptos teóricos en su formulación, que cerraban de antemanoel debate y/o el mapa teórico para su análisis.Interrogante no apropiado¿Qué características adopta la flexibilidad numérica, salarial, técnico-administrativay de tiempo, en las relaciones laborales de la empresa X?Los componentes del diseño flexible…El equipo de profesores que evaluaba este ejercicio propuso comomás conveniente reformular el interrogante principal en los siguientestérminos:Interrogante apropiado¿Qué características adquiere la flexibilidad en las relaciones laborales enel sector X de la empresa de telecomunicaciones A?Del mismo modo no es apropiado en una investigación cualitativaque desee estudiar en forma inductiva y abierta «cómo son las interaccionesde los maestros en la escuela, interpretando sus emociones ysentimientos», introducir en forma subrepticia y cándida el concepto