Empleo en América Latina y el Caribe. Textos seleccionados 2006-2017
Desde la publicación del documento La hora de la igualdad: brechas por cerrar, caminos por abrir, en 2010, la CEPAL ha subrayado que la desigualdad representa un obstáculo fundamental para el desarrollo de América Latina y el Caribe. Ha señalado también que el trabajo es la “llave maestra” para la reducción de esa desigualdad y, por lo tanto, una de las variables clave para el análisis del desarrollo económico y social. La importancia del empleo se ha subrayado explícitamente en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que orientan los esfuerzos de la comunidad internacional. En el ODS 8 se acordó “promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos”. Sin embargo, los países de América Latina y el Caribe se enfrentan a grandes desafíos para poder cumplir con este Objetivo. Tras producirse avances significativos a partir de la primera mitad de la década de 2000, en los últimos años la situación en los mercados laborales de muchos países de la región se ha deteriorado y los ha alejado del cumplimiento de las metas establecidas en el ODS 8. Esperamos que los textos seleccionados en esta nueva publicación de la colección Páginas Selectas de la CEPAL contribuyan a una mejor comprensión de los mercados laborales de América Latina y el Caribe y al desarrollo de políticas que permitan avanzar en el cumplimiento del ODS 8.
Desde la publicación del documento La hora de la igualdad: brechas por cerrar, caminos por abrir, en 2010, la CEPAL ha subrayado que la desigualdad representa un obstáculo fundamental para el desarrollo de América Latina y el Caribe. Ha señalado también que el trabajo es la “llave maestra” para la reducción de esa desigualdad y, por lo tanto, una de las variables clave para el análisis del desarrollo económico y social.
La importancia del empleo se ha subrayado explícitamente en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que orientan los esfuerzos de la comunidad internacional. En el ODS 8 se acordó “promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos”. Sin embargo, los países de América Latina y el Caribe se enfrentan a grandes desafíos para poder cumplir con este Objetivo. Tras producirse avances significativos a partir de la primera mitad de la década de 2000, en los últimos años la situación en los mercados laborales de muchos países de la región se ha deteriorado y los ha alejado del cumplimiento de las metas establecidas en el ODS 8.
Esperamos que los textos seleccionados en esta nueva publicación de la colección Páginas Selectas de la CEPAL contribuyan a una mejor comprensión de los mercados laborales de América Latina y el Caribe y al desarrollo de políticas que permitan avanzar en el cumplimiento del ODS 8.
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<strong>Empleo</strong> <strong>en</strong> <strong>América</strong> <strong>Latina</strong> y <strong>el</strong> <strong>Caribe</strong><br />
La información de la <strong>en</strong>cuesta de hogares permite analizar la distribución de la masa total de<br />
ingresos laborales estimados con la segunda metodología, según características de los trabajadores.<br />
Se analiza la distribución de estos ingresos, resultantes de la suma de ingresos salariales y nuevo<br />
vector de ingresos laborales de los trabajadores por cu<strong>en</strong>ta propia <strong>en</strong> la <strong>en</strong>cuesta de hogares, según<br />
niv<strong>el</strong> educativo de los trabajadores y sexo. En r<strong>el</strong>ación con <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> educativo, tal distribución muestra<br />
una gran estabilidad <strong>en</strong>tre países; más de la mitad de la masa de ingresos laborales es g<strong>en</strong>erada por<br />
los trabajadores con educación terciaria (completa e incompleta) (véase <strong>el</strong> gráfico II.62). Las mujeres,<br />
a su vez, g<strong>en</strong>eran <strong>en</strong> promedio <strong>el</strong> 35% de los ingresos laborales de las economías de la región, y<br />
su participación ha sido creci<strong>en</strong>te <strong>en</strong> la mayoría de los países analizados (véase <strong>el</strong> gráfico II.63).<br />
• Gráfico II.62<br />
Porc<strong>en</strong>taje d<strong>el</strong> ingreso laboral total según niv<strong>el</strong> educacional, alrededor de 2000-2009 a<br />
70<br />
60<br />
50<br />
40<br />
5554<br />
5051<br />
50 50<br />
53 53<br />
51<br />
49<br />
55<br />
54<br />
57<br />
54<br />
51<br />
57<br />
58<br />
56<br />
52<br />
42<br />
44<br />
41<br />
48<br />
46<br />
5857<br />
50 50<br />
5352<br />
30<br />
26<br />
23 23<br />
20<br />
20<br />
26 25<br />
24 24<br />
3132<br />
19 19<br />
25<br />
24 23<br />
22<br />
27<br />
26<br />
23 23<br />
26<br />
24<br />
22<br />
18<br />
26<br />
24<br />
22<br />
16<br />
30<br />
20<br />
2324<br />
20<br />
18<br />
2425<br />
23<br />
20<br />
32<br />
24<br />
17<br />
29<br />
29<br />
24 24<br />
28<br />
29<br />
1413<br />
30<br />
29<br />
21<br />
20<br />
2627<br />
21 21<br />
10<br />
0<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
Arg<strong>en</strong>tina Bolivia<br />
(Estado<br />
Plurinacional<br />
de)<br />
Brasil Chile Colombia Costa Rica Guatemala Honduras México Panamá Paraguay Perú Uruguay V<strong>en</strong>ezu<strong>el</strong>a<br />
(República<br />
Bolivariana<br />
de)<br />
2000 2009<br />
Primaria<br />
Secundaria<br />
Post-secundaria<br />
<strong>América</strong><br />
<strong>Latina</strong><br />
(promedio<br />
simple)<br />
Fu<strong>en</strong>te: <strong>el</strong>aboración propia, sobre la base de datos de <strong>en</strong>cuestas continuas de hogares.<br />
a<br />
Las barras refier<strong>en</strong> al porc<strong>en</strong>taje d<strong>el</strong> ingreso laboral total que ti<strong>en</strong>e <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> educacional finalizado (primaria, secundaria<br />
y postsecundaria).<br />
Para <strong>el</strong> primer período, los años distintos a 2000 son 2001 para <strong>el</strong> Brasil y 2003 para Guatemala. Para <strong>el</strong> segundo período, son <strong>2006</strong><br />
para la Arg<strong>en</strong>tina, 2007 para Bolivia (Estado Plurinacional de), 2008 para México y 2010 para Costa Rica, Guatemala y <strong>el</strong> Uruguay.<br />
• Gráfico II.63<br />
Porc<strong>en</strong>taje d<strong>el</strong> ingreso laboral total g<strong>en</strong>erado por mujeres, alrededor de 2000-2009 a<br />
50<br />
45<br />
40<br />
35<br />
30<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
34<br />
33<br />
Arg<strong>en</strong>tina<br />
30<br />
28<br />
Bolivia (Estado<br />
Plurinacional de)<br />
39<br />
36<br />
Brasil<br />
35<br />
31<br />
Chile<br />
44 44<br />
Colombia<br />
37<br />
31 31<br />
30<br />
Costa Rica<br />
Guatemala<br />
39<br />
Honduras<br />
31<br />
26<br />
México<br />
37<br />
34 35<br />
33<br />
Panamá<br />
Alrededor de 2000 Alrededor de 2009<br />
Paraguay<br />
2930<br />
Perú<br />
40 40<br />
38<br />
34 35,6<br />
33,0<br />
Fu<strong>en</strong>te: <strong>el</strong>aboración propia, sobre la base de datos de <strong>en</strong>cuestas continuas de hogares.<br />
a<br />
Las barras refier<strong>en</strong> al porc<strong>en</strong>taje d<strong>el</strong> ingreso laboral total que ti<strong>en</strong>e <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> educacional finalizado (primaria, secundaria<br />
y postsecundaria).<br />
Para <strong>el</strong> primer período, los años distintos a 2000 son 2001 para <strong>el</strong> Brasil y 2003 para Guatemala. Para <strong>el</strong> segundo período,<br />
son <strong>2006</strong> para la Arg<strong>en</strong>tina, 2007 para Bolivia (Estado Plurinacional de), 2008 para México y 2010 para Costa Rica, Guatemala<br />
y <strong>el</strong> Uruguay.<br />
Uruguay<br />
V<strong>en</strong>ezu<strong>el</strong>a (República<br />
Bolivariana de)<br />
<strong>América</strong> <strong>Latina</strong><br />
(promedio simple)
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