Empleo en América Latina y el Caribe. Textos seleccionados 2006-2017

CEPAL
(Alemania, Australia, Austria, el Canadá, Dinamarca, Noruega, los Países Bajos y Suiza 44 ). En
los países de altos ingresos algunos jóvenes combinan el estudio con algunas horas de trabajo
para ganar experiencia o lograr independencia económica para acceder a ciertos bienes 45 . Sin
embargo, en países de ingresos más bajos la situación parece ser más heterogénea. Por ejemplo,
en el caso del Paraguay, la proporción de jóvenes que combinan estudio y trabajo es mayor entre
los que pertenecen a los hogares de los quintiles de ingreso per cápita más elevados (véase el
gráfico III.63). Lo mismo sucede si se observa la proporción de jóvenes que trabajan y estudian
como proporción del total de jóvenes que trabajan en cada quintil, que representa un 21,2% en el
primer quintil y un 35,2% en el quinto. Si bien muchos jóvenes, sobre todo de hogares de bajos
ingresos, trabajan por necesidad, para complementar el ingreso familiar, pagar sus estudios o su
subsistencia, al parecer tienen menos oportunidades de combinar ambas actividades que sus pares
pertenecientes a hogares más acomodados, al menos en el Paraguay. Cabe señalar que entre los
jóvenes de hogares de ingresos más bajos hay una mayor proporción de personas con problemas
de empleo (que no estudia ni trabaja pero busca empleo) entre los hombres, o dedicadas a oficios
domésticos entre las mujeres. Esto indica que la opción de combinar estudios y trabajo no es tan
accesible y los porcentajes relativamente bajos de esta combinación en los primeros quintiles no
reflejan simplemente una opción tomada libremente 46 .
• Gráfico III.63
Paraguay: condición de actividad de los jóvenes (de 15 a 29 años) por quintil de ingreso per
cápita del hogar, 2011
(En porcentaje del grupo etario en el quintil correspondiente)
Quintil I Quintil II Quintil III Quintil IV Quintil V
Oficios de hogar y otras
situaciones de inactividad
Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de tabulaciones especiales de las
encuestas de hogares de los respectivos países.
44
Véanse OCDE (2008, gráfico 1.3) y Quintini y Martin (2014, gráfico 4).
45
Por ejemplo, en Robinson (1999) se utilizan datos longitudinales de una encuesta de jóvenes en Australia para analizar
las razones por las que estos trabajan a tiempo parcial mientras estudian. La investigación encuentra que el deseo de
ganar dinero es la razón más mencionada. Aunque no se sabe con qué fines quieren ese dinero, el apoyo monetario a
la familia no es la opción más señalada. Por el contrario, la segunda razón más frecuente es el deseo de independencia
y, en tercer lugar, la posibilidad de desarrollar habilidades (principalmente sociales y personales) útiles para conseguir
empleo en un futuro.
46
El gráfico I.2 también ayuda a aclarar un resultado sorprendente que se encuentra frecuentemente cuando se compara
la asistencia escolar entre jóvenes de diferentes quintiles de ingreso per cápita del hogar. Se observa que la proporción
de jóvenes que se dedican exclusivamente a los estudios suele ser relativamente similar entre los quintiles, lo que es
un resultado algo extraño en vista de la típica correlación positiva entre los ingresos del hogar y los logros educativos.
Sin embargo, si abarcamos, por medio de la variable “estudia y trabaja”, el conjunto de los jóvenes que se dedican a
estudiar, surge una gran brecha, sobre todo entre el primer y el último quintil. Dado que las encuestas especializadas
en el análisis del mercado laboral se centran en identificar a las personas que forman parte de la fuerza de trabajo, los
jóvenes que combinan trabajo y estudio se identifican como parte de esta fuerza de trabajo y no como estudiantes,
aunque el tiempo que dediquen a los estudios pueda ser mucho mayor que las horas trabajadas.