JOHDATUS KOTITALOUDEN ... - Helda - Helsinki.fi

Liisa Haverinen Johdatus kotitalouden taitopedagogiikkaan
lousopetuksessa. Kertomusten kirjoittamista pyrittiin helpottamaan antamalla muutamia
johdattavia kysymyksiä, joita käytettiin jäsennysperusteena myös aineiston analysoinnissa
(liite 4). Osa kertomuksista on kerätty siten, että tutkimusavustaja vieraili luokassa
keräämässä kertomuksia, osittain opettajat itse ovat keränneet kertomukset. Oppilaiden
kertomusten laajuus vaihteli muutaman sanan vastauksesta puolen sivun mittaiseen
kertomustekstiin. Oppilaiden kertomustekstin kokonaismäärä on noin 15 sivua (Fontti,
Times New Roman 12, riviväli 1). Kaiken kaikkiaan litteroituja kertomuksia saatiin
Helsingin, Lohjan ja Oriveden yläkoululaisilta yhteensä 160, joista kaksi kolmasosaa
oli perusopetuksesta (N 104) ja kolmasosa valinnaisryhmiltä (N 56).
Tavoitteena oli saada oppilailta vapaamuotoisia kertomuksia kotitaloustunneilta.
Kotitalouden taitojen opetuksessa on mahdollista saada iloa työn tuloksesta hyvin nopeasti
verrattuna esimerkiksi käsityön tai pianonsoiton oppimiseen. Sen vuoksi voi olettaa,
että kotitaloustaitojen harjoittelu tuo yhtäältä tyytyväisyyttä työn loppuun suorittamisesta
ja herkullisten tulosten maistelemisesta ja toisaalta yhtä nopeasti myös pettymyksiä.
Ennakoin, että lyhytkestoiset harjoitteluvaiheet eivät ehkä kosketa tunteita niin
syvältä kuin pitkäjänteiseen työskentelyyn sitoutuminen esimerkiksi käsityön opetuksessa.
Tutkimusavustaja havaitsi jo kertomusten keräämistilanteessa, että taitojen oppimisesta
kirjoittaminen oli oppilaiden mielestä yllättävän vaikeaa, vaikka he olivat
olleet vähintään vuoden ajan kotitalousopetuksessa. Oppilaiden kirjoitustapa oli ilmaisultaan
hyvin niukkaa, ja useimmat vastasivat kysymyksiin vain yhdellä tai kahdella
sanalla. Poikkeuksena oli muutama vastaus, joiden muoto noudatti kertomuksen tyypillistä
juonirakennetta. Seuraavaan taulukkoon on koottu opettajien, opiskelijoiden ja
oppilaiden kertomusaineistot. Koska jotkut opettajat kertoivat useita tarinoita, taulukosta
ilmenee myös yksittäisten kertomusten määrä ja tekstien kokonaislaajuus.
Taulukko 1. Tutkimushenkilöt ja kertomusaineistot
Tutkimushenkilöt
ryhmittäin N
Tutkimusaineistojen koodit Laajuus tekstinä (A4)
Ap
Peruskoulun
opettajat 29
App – peruskoulun opettajien
puheaineisto
27
Amp – peruskoulun opettajien sähköpostiaineisto
6
Aa
Aikuisopettajat
4
Apa – aikuisopettajien puheaineisto
16
B
Ama – aikuisopettajien sähköpostiaineisto
1
Opiskelijat 22 Bv – opiskelijoiden vuorovaikutuskertomukset 20
C
Oppilaat 160 C – peruskoulun oppilaiden kertomukset 15
45