JOHDATUS KOTITALOUDEN ... - Helda - Helsinki.fi

Liisa Haverinen Johdatus kotitalouden taitopedagogiikkaan
Samapa tuo, opettaako kasvisten käsittelyä, taikinan valmistusta, lieden puhdistamista, veitsen teroittamista,
astioiden pesua, pöydän pyyhkimistä, silittämistä, jalkineen hoitoa, kannattaa se tehdä
silmät loistaen, innoissaan kaikesta siitä ilosta, mitä tämän uuden taidon avulla voi saavuttaa, kannattaa
ensin motivoida itsensä, tehdä selväksi mitkä taidot ovat tärkeitä arjessa, muistaa että juuri
nämä, nyt läsnä olevat oppilaat ovat ansainneet nauttia myönteisessä ilmapiirissä tarpeellisen taidon
oppimisen ilosta, olkoonkin että opettaja itse sillä viikolla toistaa saman taidon opettamista jo
viidettä kertaa. Opettaja on kuin huolella valmistautunut näyttelijä yleisönsä kanssa vuorovaikutuksessa.
Rohkea opettaja heittäytyy, päästelee kuvailevia ääniä, uskaltaa tarvittaessa ylinäytellä
arvostaen oppilaitaan ja omistautuen asialleen, mikä näin jää kaikkien mieleen ja vangitsee kuulijoiden
tarkkavaisuuden. Oppilaani ovat hyväntuulisesti nauraen jopa huudahtaneet: Mikset ryhtynyt
näyttelijäksi! Ei siitä voi pahastua. Tunnen, että innostava opettaja tempaa mukaansa. Saan uutta
voimaa onnistumisesta. Kahdeksan tuntia pitkän työpäivän aikana uupumus on vaarassa syödä
omaa innostusta. Silloin päätän tarttua toimeen vaikkapa reippautta teeskennellen, ja kas – sehän
tempaa minutkin mukaansa ja saatan unohtaa väsymyksen. (Amp16)
Tämä kertomus on noussut yhdeksi aineistoni ”helmeksi”, koska se valaisee taitopedagogiikan
didaktisen suhteen ytimen motivaation näkökulmasta. Se osoittaa myös
pedagogisen suhteen perustana olevan oppilaiden arvostuksen: ”Juuri nämä nyt läsnä
olevat oppilaat ovat ansainneet nauttia myönteisessä ilmapiirissä tarpeellisen taidon
oppimisen ilosta.” Opettaja osoittaa oppilaiden ja oppiaineen arvostusta valmistautumalla
tunnille huolellisesti. Valmistautumisella hän osoittaa oppiaineen tärkeyden oppilaille.
Hän tiedostaa, että kaikki oppisisällöt voivat palvella yhtäläisesti välineinä uusien
taitojen saavuttamiseen. Tärkeintä taitojen opetustilanteessa on se, että opettaja itse on
innostunut siitä sisällöstä, mitä hän opettaa: ”Tunnen että innostava opettaja tempaa
mukaansa. Saan uutta voimaa onnistumisesta.” Vaikka opettaja myöntää, että kokonaisvaltainen,
oman persoonan varassa työskentely on uuvuttavaa, hänen kokemuksensa
on, että innostuksen välittäminen oppilaille antaa opettajalle sellaista voimaa, jonka varassa
jaksaa koota itsensä yhä uudelleen. Kotitalousopetuksen laajaan sisältöön saattaa
kuulua sellaisia alueita, jotka eivät ole opettajalle henkilökohtaisesti mieluisia aiheita,
mutta vasta sitten, kun opettaja on motivoinut ensin itsensä, innostuneisuus voi tarttua
opiskelijoihin:
Keskusteltiin motivoimisesta ja on kaikkia näitä hienoja motivointikeinoja, on pelejä ja on videota
ja niin edelleen. Mut se, mikä mun mielestäni on kaikkein oleellisinta siinä motivoinnissa, on se,
että opettaja motivoi ensin itsensä, et ku siel on seitsemännen kerran jauheliha ruoanvalmistuksessa,
niin se ei tunnu ehkä kauheen kivalta, innostavalta, mutta että siinä voi verrata itseään sitten
vaikka näyttelijään, joka sadatta kertaa vetää Hamletia. Niin sen on motivoitava itsensä ensin ja jos
opettaja ei ole itse motivoitunut, niin ei tartte kuvitellakaan, et se porukka motivoituu. Sitä on oltava
vaan, että tämä on hirveen tärkeetä ja kiinnostavaa ja hauskaa ja ei nyt tietysti mitenkään yli,
mut kuitenkin se, et sieltä tulee se semmonen oma usko siihen asiaan. Ja siinä hypitään tasakäpälää
vaikka oven ulkopuolella ensin vähän aikaa ja tehdään se itsesuggestio sen asian suhteen, jolloin ei
välttämättä mitään temppujakaan tarvita. (Apa1)
Motivointi koetaan yleensä keskeiseksi jokaisen opetustilanteen alkaessa, mutta
kahden - kolmen tunnin opetusjakson aikana on välttämätöntä kiinnittää huomiota motivointiin
monta kertaa opetustilanteen aikana. Kun oppilaat palaavat takaisin työn ääreen
välitunnin tai ruokailun jälkeen, on usein tarpeen varmistaa motivoituneisuus uudelleen
sekä suunnata huomiota tavoitteeseen ja sovittuun aikatauluun. Myös aikuisopiskelijoille
motivointi voi olla rentouttava tuokio tai sisällön arvoa korostava ja itsetuntoa
rohkaiseva opiskelun tuki:
Niin sellaista rohkaisemista se ehkä enemmänkin on ja sitä omiin taitoihin luottamisen vahvistamista.
Mut siis motivointi on kyllä semmonen, että siitä yritän kyllä aina puhua sit opetusharjoittelijoillekin,
että niin vaikka ihmiset noin periaatteessa on valinnut ja ne tulevat vapaaehtoisesti, ne
on jo niinkun motivoituneita valmiiks, mut siitä huolimatta niillä voi olla rankka päivä tai niil on
66