Qu'est-ce qu'une formation professionnelle universitaire des ... - IUFM

M. GRANGEATAnnexe 1 : Référentiel pour étudier le travail collectif des enseignantsDimensions Buts Actions : Comment opère le sujet pour…Cohérencedes activitésscolaires surune longuedurée.Congruenceentreactivitésscolaires etparticularitésdesapprenants.Pertinencedes activitésscolairesvis-à-vis desobjectifscollectifs.Coordonner l’actionindividuelle à cellesd’autres intervenants, afinque les élèves trouvent dela cohérence, du sens, aulong de leur expérience,de leur parcours,scolaires.Adapter les activitésd’enseignement avec ladiversité des élèves, afinque chaque apprenantrencontre, au long de sonexpérience scolaire, destâches qui correspondentà ce qu’il est, à ce qu’ilsait, à ce qu’il vise.Évaluer la portée deson enseignement etmodifier les activitésd’enseignement, afind’atteindre les objectifs ducollectif et ceux du cursusscolaire, sur une longuedurée.échanger avec d’autres collègues à propos des pratiquesprofessionnelles.harmoniser les activités d’enseignement avec les collèguesde la classe ou du cycle.coopérer avec les différents intervenants scolaires del’établissement, notamment le personnel spécialisé dansl’aide aux élèves en difficulté ou dans la vie scolaire.associer les partenaires de l’école dans certaines activitésscolaires ou s’associer à leurs activités.participer à un projet ou un dispositif collectif visant lesapprentissages scolaires.piloter les activités ou les dispositifs collectifs, de manièreinformelle ou organisée par des réunions.varier les tâches dans la durée afin que les élèves ne fassentpas la même chose à chaque séance.diversifier les situations dans un même temps afin que tousles élèves n’aient pas tous ensemble la même tâche.proposer des buts adaptés aux particularités de certainsélèves, différents selon les difficultés, afin de leur permettrede réussir certaines activités.décloisonner ou partager certaines activités, avec d’autrescollègues, selon la diversité des élèves.situer les apprenants vis-à-vis des activités scolaires, repérerleurs réussites et leurs lacunes.détecter les compétences des apprenants même si cellescine sont pas immédiatement visibles à première vue, pasattendues à coup sûr.observer les effets des activités d’enseignement sur lesapprenants afin de vérifier l’atteinte des objectifs prévus.élaborer des instruments d’évaluation des effets des activitésafin de rendre les constats objectifs.constater une évolution des activités d’enseignement ou dudispositif collectif, dans la durée, en fonction de l’écart entreles résultats attendus et ceux obtenus.consigner la nature des activités et leurs effets sur lesapprenants afin de s’en resservir ultérieurement pour ajusterles actions futures.distinguer les pratiques professionnelles maîtrisées ou cellesqui restent à améliorer.élargir le répertoire d’activités proposées aux apprenants, enutilisant des démarches nouvelles.110IUFM Nord-Pas de Calais