Qu'est-ce qu'une formation professionnelle universitaire des ... - IUFM

Évolution de la pratique des formateurs IUFM investis dans la rechercheLes arguments défavorables se distinguent en 4 grandes catégories :1 - « rupture contrat » : les argumentations défavorables se fondent pour la plupart surl’aspect « surprise » de l’IES, qui apparaît comme une rupture du contrat didactique.2 - « ambiance » : cette rupture risque d’introduire dans la classe une mauvaise ambianceen compromettant les relations professeur-élèves.3 - « stress » : l’IES peut être génératrice de stress pour les élèves, stress nuisible àl’apprentissage.4 - « contexte rythme » : l’IES paraît incompatible avec le rythme de travail des élèves :organisation du travail tenant compte des exigences des autres disciplines, et du calendrierde l’ensemble des devoirs.Nous notons au passage qu’une idée, transcende l’opposition, et se trouve à la fois dansles messages favorables et défavorables à l’IES : c’est celle de « régularité du travail » ;c’est le résultat de cette analyse qui nous met sur la piste de la construction du collectif depensée au sein du forum.Notre objectif principal étant ici de laisser entrevoir le potentiel de la démarche de recherche,nous nous limiterons à la présentation de cette bribe d’analyse. Rappelons que ce qu’ilnous importe de donner à voir, c’est en quoi l’implication des formateurs dans la rechercheconstitue une opportunité de « s’outiller » pour lire leurs activités et ses différents effets demanière tout à fait originaleLe forum-débat apparaît alors comme un cadre de formation extrêmement intéressant pourla raison qu’il permet que le sens de l’action professionnelle née des échanges (interaction ettransaction) entre les participants au débat, devienne la matière même de leur formation. Dansune telle perspective, nous questionnons tout particulièrement les effets de l’engagementdes formateurs dans une recherche portant sur leurs propres pratiques professionnelles.L’aller-retour entre pratiques professionnelles et recherche qu’il facilite, nous apparaît icicomme un élément essentiel pour nourrir la dynamique de création et de renouvellement desavoir professionnel et sensibiliser les enseignants à l’intérêt d’une plus grande ouvertureà la recherche (résultats et inspiration méthodologique) dans le cadre de leur parcours dedéveloppement professionnel (Charlier, Daele, 2006).4. Les effets de la démarche de recherche sur les formateursNous nous devons de préciser que le projet de recherche de l’IUFM de Bretagne dont nousparlons, n’est pas un projet de recherche-action mais vise plutôt une recherche fondamentale.Nous en soulignons d’autant plus fort les résultats en terme d’évolution de pratiquesprofessionnelles des formateurs, que celle-ci n’est pas attendue a priori. C’est cheminfaisant que nous nous rendons compte que tout en s’investissant dans la recherche, lesformateurs-chercheurs transforment leur pratique. Un changement progressif de pratiquesprofessionnelles (non conscient/non choisi) s’installe au fil de l’investissement dans la démarchede recherche. Il va se traduire par les éléments suivants :• introduction d’une analyse a priori de leurs attendus par rapport à l’usage du forum dansle dispositif de formation, Cette analyse a fait l’objet d’une communication au colloque « La langue de la communication médiatiséepar les TIC »., Bordeaux, 18 au 20/5/06 http://www.u-bordeaux3.fr/fle_2003/CMT2006/Presentation1.htmIUFM Nord-Pas de Calais 95