Qu'est-ce qu'une formation professionnelle universitaire des ... - IUFM

Peut-on parler d’apports universitaires en formation des enseignants ?consacrées à une recherche académique.Au niveau institutionnel, l’université peut être comprise comme « un établissement publicregroupant des unités (dont certaines peuvent disposer de la personnalité juridique)poursuivant de manière coordonnée des missions d’enseignement supérieur et de recherche »(Fialaire, 2004). La recherche est intégrée de manière tardive à l’université française (findu XIX e , début du XX e siècle) à la suite de la défaite de 1870, attribuée partiellement auxinsuffisances d’un enseignement supérieur subordonné au pouvoir central. Le modèle desuniversités prussiennes dans lesquelles la recherche est intégrée un siècle plus tôt, inspirele nouveau statut de l’université française, dérogatoire des règles de la fonction publique :suppression de l’inspection, abrogation de la règle de nationalité française, gestion descarrières par des pairs.Nous proposons de définir les apports universitaires comme des savoirs issus de larecherche. La problématique du colloque intitulé « Qu’est-ce qu’une formation professionnelleuniversitaire des enseignants ? Enjeux et pratiques », pourrait alors être reformulée ainsi dumoins partiellement : « Quels apports de la recherche dans la formation des enseignants ? ».Cette question en suggère une autre : « Comment concevoir une formation des enseignants,intégrant les résultats de la recherche ? ». Or, les Instituts sont universitaires depuis leurcréation, et, à ce titre, des équipes de recherche y œuvrent depuis longtemps. À l’IUFMde Montpellier, le LIRDEF (Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique pourl’Éducation et la Formation) dont nous faisons partie, oriente ses recherches sur la formationdes enseignants. Cette équipe d’accueil est située à l’université Montpellier 2 qui va intégrerl’IUFM. Des relations se sont nouées avec l’université Montpellier 3 dans le cadre d’unpartenariat avec l’IUFM de Montpellier qui a débouché sur la création du DESS Conseil enFormation et en Éducation qu’a suivi Alain Jean ; ce diplôme de formation de formateurs aété co-habilité entre les deux partenaires en 2001 par le ministère. Actuellement, il en est à sasixième promotion, à une centaine de diplômés et Richard Etienne en est le coordonnateur. Ila engagé avec Marc Durand d’abord puis Dominique Bucheton une dynamique de recherchedont le but est l’amélioration de la formation dans les métiers de l’humain.3. Apports de l’université dans la formation de formateursL’importance de la formation de formateursUne des caractéristiques des IUFM est la diversité des formateurs y intervenant. Outreles formateurs permanents qui peuvent être du primaire du secondaire ou universitaires,de très nombreux formateurs associés ou occasionnels participent à la formation : chefsd’établissements, conseillers principaux d’éducation, conseillers pédagogiques du premieret du second degré, professeurs des écoles des lycées et des collèges, inspecteurs, etc.Les représentations concernant le métier d’enseignant, la formation, le rôle de l’alternance,des IUFM et des terrains d’exercice de la profession, divergent entre formateurs permanentsd’un même IUFM. Cette divergence s’accentue dans le cas des formateurs associés etoccasionnels. Si, en règle générale, la diversité apporte une richesse de points de vue, ilen est autrement lorsque ces divers acteurs doivent se réunir dans un même dispositif. Parexemple, l’observation de l’activité des professeurs débutants impose à tous le respect d’unprotocole unique établi à l’avance. Le nôtre a été mis au point dans le souci de développerune posture réflexive. Pensée dans un cadre de recherches, il impose aux formateursIUFM Nord-Pas de Calais 307