Qu'est-ce qu'une formation professionnelle universitaire des ... - IUFM

S. BIEMAR, K. DEJEAN, J. DONNAY– des moments de formalisation par le chercheur des savoirs produits au sein du groupe etleur processus de construction : le chercheur renvoie en miroir sous une forme structurée lechemin parcouru par le groupe.– des échanges de points de vue.– un temps de construction en commun : organisation des réflexions et des échanges, …problématisation, analyse, développement de pistes d’actions, …– des moments de réappropriation individuelle : un temps de synthèse où chacun a lapossibilité de s’exprimer par rapport à ce qu’il a envie de faire suite à la séance, par rapportaux questions qu’il se pose, ou des actions qu’il a menées …– des moments de formalisation (traces des échanges, synthèse au tableau…)– des évaluations qui permettent à chaque partenaire de s’exprimer par rapport au sens dudispositif et à son ressenti à son égard.Au terme de chaque séance, un « journal des savoirs » est systématiquement rédigé par unchercheur. Un travail important consiste à restructurer les échanges, les questionnements, lesmises en perspective, les synthèses qui ont fait l’objet de la séance. Au-delà de l’organisationdes propos, il s’agit de traduire dans un langage synthétique et standardisé l’objet deséchanges. Ce travail de formalisation réalisé par le chercheur permet de faire apparaître lessavoirs émergeant dans les séances de travail. Le « journal des savoirs » est ensuite envoyépar mail à chaque participant et soumis à leur évaluation. Lors des séances qui suivent cesupport est soumis à des adaptations suite aux feed-back des participants. Il est égalementutilisé pour poursuivre des échanges, pour susciter de nouveaux questionnements… Ilpermet de faire le lien entre les différentes séances. Et surtout, bien plus qu’une simpletrace, ce « journal des savoirs » est la mémoire des savoirs repérés et construits au traversdes échanges entre chercheurs et praticiens. Ces savoirs constituent les balises à partirdesquelles le groupe poursuit la construction de savoirs dans la séance ultérieure.Analyse des dispositifs de professionnalisationLes dispositifs de professionnalisation des praticiens et des chercheurs articulent plusieursorientations :– Une posture active tant dans le chef des praticiens que des chercheurs, amenés àconstruire du savoir ensemble. Cette posture active se manifeste pour chacun à un niveauindividuel et au niveau du groupe :• Un investissement personnel est requis dans cette démarche de construction de savoirs.Chacun accepte de mener une réflexion personnelle à partir de son lieu de pratiqueprofessionnelle et ainsi, de prendre du recul par rapport à ses propres pratiques de chercheurou de praticien (réflexivité). De même, les pratiques effectives sont partagées (réflexivitépartagée). Ce qui implique que chacun est prêt à les partager, à les dévoiler, sans jugement,sans se sentir fragilisé…• Un engagement vis-à-vis du groupe est également demandé. Les échanges et discussionsnécessitent que chaque membre accepte de participer activement à la construction d’unedynamique de groupe et au développement progressif d’une dynamique collaborative. Lerespect mutuel ainsi que la confiance sont des valeurs qui soutiennent cet engagement. Deplus, le souci constant des organisateurs est de créer un climat convivial qui alimente cettedynamique. (par exemple, les repas de midi sont pris ensemble sur le lieu des rencontres).116IUFM Nord-Pas de Calais