Qu'est-ce qu'une formation professionnelle universitaire des ... - IUFM

Une posture d’enseignant chercheur en construction : étude de casans, ce qui confère au journal une assez grande homogénéité, même si la fréquence desentrées décline nettement lors de la dernière année de formation. En définitive, le scripteurn’est plus enlisé dans des annotations teintées d’affectivité et empêtré dans une écrituredu Moi, de l’immédiateté. Il se montre davantage soucieux de faire le point sur ses savoirsen construction, de procéder à l’autoanalyse de son propre discours, de dresser le récitminutieux de ses activités didactiques… Il se pose des questions, il analyse finementdes données… Bref, on peut dire qu’il tente, parfois avec maladresse ou inexactitude, deproblématiser des faits éducatifs. Mais nous n’avons pas affaire à un authentique journalde recherche dans la mesure où le TFE est totalement absent du journal. Il est toutefoislégitime d’avancer l’hypothèse selon laquelle le journal a vraisemblablement aidé Sacha àse positionner en chercheur dans son TFE car il l’a de toute évidence préparé à interpréterdes textes, à s’approprier une grille interprétative, à quantifier des données...3. Les brouillons du TFE de SachaCela a été évoqué allusivement, Sacha décide finalement de consacrer son TFE aux journauxdes savoirs qu’élaborent des élèves du primaire, dans trois classes dont les institutricessont Nathalie Plancke, Virginie Boreux et Stéphanie Debusschère. Dans un petit cahier, lesenfants font le point sur leurs apprentissages et… leurs non-apprentissages. Ils dialoguentavec un tuteur, un étudiant de la haute école, lequel le guide dans sa réflexivité. Sachaenvisage d’étudier les journaux dans une perspective évolutive : entre le début et la fin duprojet, perçoit-on des différences, et lesquelles ?, du point de vue de la périodicité ou de lalongueur des entrées, du positionnement énonciatif, des opérations réflexives… ? L’examen des brouillons que Sacha nous remet montre un brouillonnement intense, qui sedéploie sur trois périodes distinctes de la dernière année académique, à savoir, 2005-2006 :septembre–octobre, janvier et avril-mai. Ainsi, c’est significatif, l’écriture se tarit durant lespériodes de stage à l’école primaire. Contrairement à d’autres étudiants, Sacha morcellel’écriture du TFE : un très grand nombre de textes brefs nous sont remis à intervalles réguliers.Durant la première phase de préparation, Sacha se montre surtout préoccupé de déterminerprécisément quelle sera sa problématique : il énonce ses questions de recherche, proposedes hypothèses et détermine des pistes méthodologiques. Pendant la deuxième étape, ilpeaufine brièvement sa problématique puis élabore une table des matières provisoire et sabibliographie. Il tente en outre d’expliquer comment le projet « journal de mes savoirs » a étémis en route, tant à l’école primaire qu’à la haute école. Enfin, il réélabore ces parties dansl’ultime phase. Bien entendu, il écrit en outre les sections manquantes : cadre théorique,compétences visées par le projet, analyse du corpus… Là, sans surprise, le terme du travailapprochant, le nombre et la fréquence des brouillons s’accentuent nettement. Chaquebrouillon est en outre titré, daté, paginé et numéroté (« jet n°2 »). L’écriture se conçoit donccomme un authentique processus, inscrit dans la durée. En définitive, ce sont trente-quatrebrouillons qui nous seront remis au fil du temps. Les textes les plus brefs font une seulepage, les plus longs comptent neuf pages. On le voit, l’écriture est donc atomisée en destextes nombreux mais courts : le scripteur s’attache à chaque fois à un point extrêmementparcellarisé de son entreprise. La tâche d’élaboration du TFE, tâche complexe s’il en est, estainsi fragmentée en une multitude de sous-tâches aux enjeux spécifiques. A l’inverse, uneétudiante de cette même cohorte nous remettra quelques jours à peine avant l’échéance de Le lecteur aura noté la relative homologie entre la problématique adoptée par Sacha et la nôtre… Sacha élabore son TFE sous notre supervision.IUFM Nord-Pas de Calais 251