Qu'est-ce qu'une formation professionnelle universitaire des ... - IUFM

Les enseignants de langues face aux situations plurilingues en Catalogne : représentations et contextes potentiellement formatifsorganisés des débats en groupe (DG), déclenchés par des extraits des ENT choisis par leschercheurs par le caractère redondant des thèmes abordés. Au cours de la deuxième année,les observations et les débats en groupe (ODG) se sont organisés autour du visionnementd’enregistrement vidéo ou de la lecture de transcriptions d’expériences de classe (OBS), quechacun des enseignants a enregistrées dans ses cours et que les chercheurs ont transcrit etanalysé. Ces analyses ont servi pour orienter le débat tout en laissant une marge de libertépour la négociation. Toutes ces différentes étapes se sont déroulées dans une ambianced’entente très cordiale et propice aux échanges.Les thèmes traités au cours des débats tournent autour des dilemmes posés par la diversitédes publics des apprenants, nous en présentons ici quelques uns :– Comment communiquer pleinement avec les enfants primo-arrivants ? Quel accueil leuroffrir ? Quelles relations avec la famille ? Quelle aide rechercher auprès des autres enfants,les autres parents d’élèves, les médiateurs, etc. ?– Comment enseigner le catalan, langue de l’école, à la fois à des débutants primo-arrivantset à des natifs ?– Faut-il privilégier les aspects communicatifs ou des questions linguistiques etnormatives ?– Comment les enfants avec une faible compétence en catalan peuvent suivre descours de matières non linguistiques, surtout lorsqu’elles sont complexes, comme dans lesecondaire ?– Faut-ils les séparer en des groupes d’accueil et de soutien avec des enseignantsspécifiques ? Jusqu’à quand ? Comment peuvent-ils alors s’intégrer dans le groupe classe ?Faut-il faire des groupes par niveaux ? Comment sortir de l’impasse de l’enfant primo-arrivantfaisant des exercices écrits seul au fond de la classe ?– L’éducation doit rechercher le produit ou s’occuper du processus ?Résultats des différentes études réalisées à l’intérieur de ce projetDans le fragment d’observation de classe que nous avons choisi de présenter, intervient unpetit groupe d’enfants : Delia (DE) et Graciela (GR) deux enfants étrangers hispanophones,et Mariano (MA) qui est d’origine gitane ; ils travaillent avec le professeur Ester (ES). Ils sonten train d’écrire, entre tous, les instructions pour construire un avion en papier, dirigé à ungroupe d’enfants plus petits. A est aussi un élève qui participe à la tâche. L’extrait que nousanalysons ici est le point dix des instructions. Ensuite, ils le liront entre tous à haute voix.Extrait 1- OBS : L’avió de papel320. ES: i el 10 quin seria?321. DE: el 10:: ja podem-/322. ES: ja pots què?323. GR: no se’n recorda ((molt fluixet))324. ES: ja pots posar què? què seria el deu ja podem què?325. DE: ja pode::m sortir m::326. MA: ja pode::m finit327. ES: com?328. MA: finitIUFM Nord-Pas de Calais 67