Volume dei Pre-Atti - Università degli Studi di Sassari
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214 Bruno Masala<br />
guiti in termini <strong>di</strong> <strong>di</strong>dattica sono lontani dall’essere sod<strong>di</strong>sfacenti e devono<br />
guidarci sulla strada del miglioramento. L’immissione in ruolo <strong>di</strong><br />
un consistente numero <strong>di</strong> docenti, in atto nella Facoltà <strong>di</strong> Scienze dal<br />
2000, dovrebbe tradursi in benefici per gli iscritti ai nuovi corsi <strong>di</strong> laurea.<br />
La Figura 3 in<strong>di</strong>ca la <strong>di</strong>stribuzione <strong>degli</strong> iscritti ai tre corsi <strong>di</strong> laurea<br />
attivati a <strong>Sassari</strong> e ai tre corsi attivati nelle se<strong>di</strong> gemmate. Il numero <strong>di</strong><br />
studenti al 2003/04 appare essere <strong>di</strong> poco superiore a 1000. A questi si<br />
aggiungono i 105 giovani iscritti al corso interfacoltà <strong>di</strong> Biotecnologie. Il<br />
dato complessivo <strong>di</strong>mostra che le ragazze continuano a preferire (anche<br />
se in misura ridotta rispetto al passato) i corsi <strong>di</strong> laurea della Facoltà.<br />
Figura 3: - Gli studenti iscritti ai corsi <strong>di</strong> laurea della Facoltà <strong>di</strong> Scienze (incluso il CdL in<br />
Biotecnologie). Anno 2003-2004<br />
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Corso <strong>di</strong> stu<strong>di</strong> Maschi Femmine Totale<br />
Chimica 79 56 135<br />
Scienze Biologiche 125 360 485<br />
Scienze ambientali e naturali 74 119 188<br />
Scienze ambientali 53 73 126<br />
Scienze ambientali acque interne e lagunari 6 17 23<br />
Scienze ambientali e delle produzioni marine 42 41 83<br />
Totali (senza Biotecnologie) 379 666 1040<br />
Biotecnologie 43 62 105<br />
Totali (con Biotecnologie) 422 728 1145<br />
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Il rapporto studenti/docente (calcolato come: iscritti/docenti afferenti<br />
al corso <strong>di</strong> laurea) risulta essere pari a 8,02, assolutamente in linea<br />
con il valore me<strong>di</strong>ano nazionale. Tale valore è peraltro la risultante <strong>di</strong><br />
quozienti molto <strong>di</strong>versi: 3,86 a Chimica, 4,34 a Scienze Ambientali e Naturali<br />
e 16,72 a Scienze Biologiche, quozienti che <strong>di</strong>mostrano una <strong>di</strong>stribuzione<br />
della copertura delle <strong>di</strong>scipline perlomeno “non in linea” con la<br />
realtà della popolazione studentesca. La precaria situazione <strong>di</strong> Scienze<br />
Biologiche dovrebbe pertanto essere corretta allo scopo <strong>di</strong> raggiungere<br />
l’equilibrio ottimale già in atto nei corsi <strong>di</strong> laurea <strong>di</strong> Chimica e Scienze<br />
Ambientali e Naturali.<br />
L’andamento delle iscrizioni ai corsi con or<strong>di</strong>namento per cicli è in<strong>di</strong>cato<br />
nella Figura 4, la quale suggerisce che Chimica (con or<strong>di</strong>namento<br />
triennale attivato con un anno <strong>di</strong> ritardo rispetto agli altri CCL) e<br />
Scienze Ambientali mantengono le posizioni mentre Scienze Biolo-
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