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of the world’s school-aged<br />
children live in countries<br />
affected by crises<br />
Informazioni<br />
Andare oltre le medie nazionali <strong>per</strong> concentrarsi<br />
sui più esclusi<br />
Le informazioni – ossia dati generali su chi venga lasciato indietro e su come i<br />
programmi stiano (o non stiano) raggiungendo i più bisognosi – rappresentano<br />
un primo principio o<strong>per</strong>ativo dello sviluppo equo.<br />
Uno degli inconvenienti più significativi dello sforzo globale <strong>per</strong> raggiungere gli<br />
Obiettivi di sviluppo del millennio (OSM) è stato rappresentato dal fatto che le<br />
medie nazionali, pur mostrando progressi complessivi verso il raggiungimento<br />
di alcuni obiettivi, talvolta celavano disparità <strong>per</strong>sistenti, senza rivelare che<br />
i più poveri non sempre beneficiavano in modo proporzionato dei progressi<br />
complessivi. Per esempio, il traguardo globale dell’acqua potabile è stato<br />
raggiunto con cinque anni di anticipo, anche se in realtà, in alcuni paesi a<br />
basso reddito, i divari nell’accesso a fonti idriche sicure di acqua potabile si<br />
sono ampliati.<br />
Il programma di indagini campione a indicatori multipli (MICS), promosso e<br />
condotto dall’UNICEF con i suoi partner, contribuisce a suddividere i dati sui<br />
bambini <strong>per</strong> ricchezza familiare, geografia, genere, etnia, lingua, religione, età<br />
e molti altri fattori chiave. Più i governi incorporano tali dati disaggregati nella<br />
pianificazione politica e nella spesa pubblica e maggiori sono le possibilità di fare<br />
la differenza nella vita dei bambini più svantaggiati, vulnerabili ed emarginati.<br />
14 su<br />
è il numero di bambini<br />
in età scolare<br />
che vivono in paesi<br />
colpiti da crisi<br />
90 LA CONDIZIONE DELL’INFANZIA NEL MONDO 2016
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