per ogni bambino

Se il mondo non affronta l'iniquità oggi, nel 2030:
167
milioni di bambini vivranno
in povertà estrema
69
60
milioni di bambini sotto i 5 anni
moriranno tra il 2016 e il 2030
milioni di bambini in età scolare
saranno esclusi dall’istruzione
L’importanza di concentrarsi
sull’equità
Mentre i governi di tutto il mondo riflettono su come meglio adempiere al loro impegno
di raggiungere gli Obiettivi di sviluppo sostenibile (SDG) entro il 2030, si possono
ricavare lezioni molto istruttive dagli sforzi compiuti a livello globale negli ultimi 15 anni.
I progressi ottenuti per raggiungere gli Obiettivi di sviluppo del millennio (OSM) tra il
2000 e il 2015 hanno dimostrato il potere d’azione a livello nazionale, sostenuto da
partnership internazionali, per ottenere risultati visibili. I bambini che nascono oggi
hanno probabilità significativamente inferiori di vivere in condizioni di povertà rispetto a
quelli nati all’inizio del nuovo millennio. Hanno il 40% di probabilità in più di sopravvivere
al loro quinto compleanno 2 e maggiori probabilità di andare a scuola.
Governi e comunità di tutto il mondo hanno giustamente celebrato questi progressi.
Ciononostante, milioni di bambini continuano a vivere – e a morire – in condizioni
inaccettabili. Secondo le stime, nel 2015, 5,9 milioni di bambini sono morti prima di
compiere i cinque anni, soprattutto per malattie prevenibili e curabili in modo rapido
e non troppo costoso. 3 Ad altri milioni di bambini viene ancora negato l’accesso
all’istruzione semplicemente perché hanno genitori poveri o appartengono a un gruppo
stigmatizzato, perché sono di sesso femminile, o perché crescono in paesi colpiti da
conflitti o da crisi croniche. E anche se la povertà sta diminuendo a livello globale, quasi
la metà dei più poveri del mondo sono bambini. In molti casi, le disuguaglianze si sono
ridotte negli ultimi 25 anni. Per esempio, in tutte le regioni, le famiglie più povere hanno
beneficiato, in termini assoluti, di maggiori riduzioni della mortalità infantile rispetto
a quelle più ricche. Quattro regioni hanno raggiunto la parità di genere nell’istruzione
primaria. 4 Ma in troppi altri casi i progressi complessivi non sono serviti a limitare di
molto disparità profonde e persistenti. I governi non sono riusciti a rilevare i divari a
livello di equità, separando i bambini più svantaggiati dal resto della società. Le medie
nazionali, pur sottolineando i progressi complessivi, hanno mascherato divari evidenti, e
LA CONDIZIONE DELL’INFANZIA NEL MONDO 2016
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