per ogni bambino

Nelle situazioni di conflitto, l’istruzione risulta spesso compressa, direttamente o
indirettamente, perché i conflitti danneggiano le scuole e mettono a repentaglio la
vita di insegnanti e studenti. 165 Uno studio della Coalizione globale per proteggere
l’istruzione dagli attacchi ha documentato migliaia di assalti contro studenti,
insegnanti e istituzioni in 70 paesi in un periodo di cinque anni fino al 2013. Tra
questi figuravano bombardamenti, rapimenti, arresti illegali, torture e uccisioni di
alunni e docenti. 166
Gli esempi specifici sono numerosi. Nel 2014 in Nigeria, il gruppo armato Boko
Haram ha rapito centinaia di donne e ragazze nel corso di pesanti attacchi. Tra il 2012
e il 2014, il gruppo ha ucciso 314 bambini nelle scuole della Nigeria nord-orientale. 167
Dall’inizio della rivolta alla fine del 2015, più di 600 insegnanti hanno perso la vita e
BOX 2.2 L’IMPATTO DEVASTANTE DEI CONFLITTI ARMATI SULL’ISTRUZIONE
I conflitti hanno effetti immediati e spesso potenzialmente
letali sui bambini. Ritardano, inoltre, lo sviluppo dei
sistemi educativi che dovrebbero funzionare per aiutare
i bambini a sviluppare appieno il proprio potenziale. Le
recenti esperienze nella Repubblica araba di Siria hanno
dimostrato come i conflitti possano arrestare o addirittura
invertire i progressi nel campo dell’istruzione.
Nel 2010, prima dell’inizio dell’attuale crisi, quasi tutti i
bambini in età da scuola primaria del paese, nonché il 90%
di quelli in età da scuola secondaria inferiore, erano iscritti.
Cinque anni dopo, nella Repubblica araba di Siria, circa 2,1
milioni di bambini tra i 5 e i 17 anni non frequentavano la
scuola. Inoltre, circa 700.000 bambini siriani rifugiati in età
scolare non andavano a scuola negli stati vicini.
Più della metà dei quasi 4,6 milioni di rifugiati fuggiti
dal conflitto sono bambini, e molti di loro attualmente si
trovano a dover affrontare un futuro privato della speranza
che viene dall’istruzione. Gi stati vicini hanno cercato di far
fronte a questo afflusso. Senza alcun sostegno da parte di
donatori, il governo del Libano ha introdotto un sistema
innovativo che accoglie grandi numeri di bambini rifugiati
altrimenti privati dell’istruzione scolastica, creando un
sistema a due turni nelle scuole pubbliche. Circa 150.000
bambini rifugiati sono entrati in questo modo nel sistema
scolastico pubblico del Libano.
Tuttavia esiste ancora un ampio divario tra i bisogni
formativi dei bambini siriani rifugiati e le opportunità
educative a loro disposizione. La lingua dell’istruzione è
un fattore fondamentale che ostacola la loro possibilità di
continuare ad apprendere. Inoltre, nella maggior parte dei
paesi in cui i rifugiati si stabiliscono, non ci sono insegnanti
siriani impiegati nel sistema pubblico.
Ma l’istruzione non è stata interrotta da conflitti soltanto
nella Repubblica araba di Siria. A Gaza, quasi 500.000
bambini non sono potuti tornare nelle loro classi all’inizio
dell’anno scolastico 2014-2015 a causa di danni alle
infrastrutture. Nello Yemen, nell’agosto del 2015 il conflitto
ha determinato la chiusura di migliaia di classi per 1,8
milioni di scolari, che sono andati ad aggiungersi agli 1,6
milioni già esclusi dalla scuola prima dell’intensificarsi
delle violenze. In Sudan, la guerra che, in alcune zone, è
andata avanti per decenni ha privato dell’istruzione più di
tre milioni di bambini. I conflitti armati nella Repubblica
Centrafricana, nella Repubblica Democratica del Congo
(RDC) e nel Sud Sudan hanno bloccato i progressi in zone
già contrassegnate da deficit educativi cronici.
Nella RDC, dove i conflitti sono in corso dal 1993, più
di 3,5 milioni di bambini in età da scuola primaria sono
fuori dalla scuola. Tuttavia, dati recenti dimostrano che la
frequenza alla primaria è costantemente aumentata, dal
51% nel 2001 all’87% nel 2013. Nel frattempo, tutti i divari a
livello di frequenza tra maschi e femmine, tra bambini delle
zone urbane e quelli delle zone rurali, di quelli provenienti
dalle famiglie più ricche e da quelle più povere, si sono
ridotti. 170
Fonti: Istituto di statistica dell’UNESCO e Fondo delle Nazioni Unite per l’Infanzia, Fixing the Broken Promise of Education for All: Findings from the Global Initiative on Outof-School
Children, UIS, Montreal, 2015, p. 49. Fondo delle Nazioni Unite per l’Infanzia, Syria Crisis Education Strategic Paper, London 2016 Conference paper, UNICEF, New
York, gennaio 2016, p. 1. Alto commissario delle Nazioni Unite per i rifugiati, ‘Education Sector Situation Analysis’ per i mesi di novembre e dicembre 2015, tratto dal sito web
del Syrian Regional Refugee Response, , pagina visitata il 12 gennaio 2016. Ufficio regionale per il Medio Oriente
e l’Africa settentrionale del Fondo delle Nazioni Unite per l’infanzia, Education under Fire: How conflict in the Middle East is depriving children of their schooling, UNICEF,
Amman, 3 settembre 2015, p. 6. Partnership globale per l’istruzione, pagina dedicata alla Repubblica Democratica del Congo, , visitata l’8 aprile 2016. MICS 2001 e 2010; DHS 2007 e 2013–2014.
LA CONDIZIONE DELL’INFANZIA NEL MONDO 2016
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