per ogni bambino

Istruzione: creare condizioni eque
>> Raggiungere i bambini durante l’intero ciclo scolastico
è associata a livelli più elevati di impegno civile e di partecipazione ai processi
politici. 183
L’istruzione può essere anche uno strumento nella lotta alle violazioni dei diritti
dell’infanzia come il lavoro minorile, anche se per fermare violazioni del genere
bisogna agire su vari fronti. Storicamente, l’imposizione dell’istruzione obbligatoria
ha sempre dato forte impeto all’impegno per porre fine al lavoro minorile. Nei
paesi ricchi di oggi, ha costituito una parte essenziale dello sforzo per limitare tale
pratica tra la fine del XIX secolo e l’inizio del XX. 184 Sostenuta dalla giusta alleanza
di misure anti-povertà e di strategie per migliorare la qualità delle opportunità di
apprendimento, l’istruzione obbligatoria potrebbe svolgere un ruolo analogo nella
lotta per l’eliminazione del lavoro minorile nei paesi a reddito basso e medio-basso
del XXI secolo.
COMPETENZE UNIVERSALI DI BASE
POSSONO RENDERE LA CRESCITA
ECONOMICA PIÙ INCLUSIVA.
I benefici dell’istruzione non sono soltanto il prodotto di un maggior numero di anni
di scuola. Contano anche i risultati scolastici, che hanno effetti profondi sui guadagni
futuri, sulla distribuzione del reddito e sulla crescita economica a lungo termine. 185
Nei paesi a reddito medio-basso, se tutti i bambini nati oggi potessero essere istruiti
a un livello base di scrittura, lettura e calcolo, si assisterebbe, nel corso delle loro
vite, a un aumento del PIL di 13 volte. 186
L’universalizzazione delle competenze di base può anche rendere lo sviluppo
economico più inclusivo. Le disparità nell’accesso all’istruzione di qualità sono
tra le più forti determinanti delle disparità di reddito, a causa dell’effetto che
l’apprendimento e le competenze hanno sulla produttività, sui salari e sull’impiego.
Riducendo il divario a livello di competenze si creerebbero le condizioni per modelli
di crescita più equi, aumentando le dimensioni dell’economia e riducendo la
povertà. 187
Raggiungere i bambini durante
l’intero ciclo scolastico
Come già suggerito, l’istruzione di qualità comincia con interventi nella prima
infanzia. Le evidenze dimostrano che l’educazione nella prima infanzia può preparare
i bambini delle famiglie più svantaggiate a maggiori successi quando iniziano la
scuola primaria. Tuttavia, non tutti i bambini hanno la possibilità di fruirne.
Nella Repubblica di Capo Verde, una valutazione compiuta sui bambini del primo
anno di scuola primaria, che avevano ricevuto un’educazione pre-scolare, ha
dimostrato un vantaggio di 14 punti percentuali rispetto a chi non l’aveva ricevuta. 188
Secondo una valutazione pubblicata nel 2009 dall’Argentina, frequentare corsi prescolari
ha avuto un significativo effetto positivo sui risultati nei test standardizzati
di matematica e di spagnolo a livello di terza elementare. Ha anche determinato
miglioramenti in termini di attenzione, impegno, disciplina e partecipazione in
classe. E i benefici dell’educazione prescolare per i bambini di quartieri con livelli
elevati di povertà sono risultati maggiori che per altri bambini argentini. 189
Gli interventi per la prima infanzia a beneficio dei bambini poveri in Bangladesh,
Bolivia, Indonesia e altri paesi hanno fatto registrare risultati in termini di riduzione
dei divari nei primi stadi dell’apprendimento. 190 Purtroppo, i tassi di frequenza relativi
ai corsi pre-scolari risultano inferiori nei paesi con i livelli di povertà infantile più
elevati. 191
Ma l’equità nell’istruzione richiede qualcosa di più. Richiede di concentrarsi sui
bambini lasciati indietro in ogni fase del processo di apprendimento. I progressi di
questi bambini dovranno accelerare perché i loro tassi di partecipazione scolastica e
i loro risultati possano equipararsi a quelli dei bambini più favoriti entro il 2030.
56 LA CONDIZIONE DELL’INFANZIA NEL MONDO 2016