View/Open - BORA - Universitetet i Bergen

fasaden. Ei rekke med vindauge er plassert langs eine veggen og slepp dermed inn lys til
lokala. Klasseromma ligg plassert som firkanta boksar på rekke og rad langs store og lange
korridorar (fig.10). Rektangulære rom med skrivepultar stilt opp på rekke føre eit kateter, og
ei vindaugsrekke er trekk som var framtredande ved skulestova og Latinskulen og som fyl
skulebygget vidare ( Fig. 11)
Fig. 10 – Korridor frå Rothaugens interiør
Fig.11 – Klasserom ved Rothaugen skule
Interiøret har også rom som skil seg ut i høve dei andre i storleik og form. Desse romma har
som formål å huse meir praktiske undervisningsaktivitetar som musikk, kunst og handverk,
mat og helse og kroppsøving. Slike rom vert ofte kalla spesialrom. Den eine langføyen er
utstyrt med slike spesialrom samt ein verkstad/bustad for vaktmeisteren ved skulen. Medan
andre langfløy har fått typiske klasserom side om side. Den stramme oppbygginga og ei
oppdeling i mange rom er eit trekk som karakteriserar skuleanlegget tidleg på 1900 talet.
Eit nytt formspråk for ei ny tid
Etter 1. verdskrig var det dårlege økonomiske tider, få ressursar og dermed lite
byggeverksemd. Fyst etter andre verdskrig kunne ein tillate å planlegge og sette større
arkitekturprosjekt ut i livet, samstundes som det var eit stort behov for restaurering og
oppbygging etter krigens store øydeleggingar. Vi kan sei at det store behovet for bustader,
ressursar til å gjennomføre prosjekta og ein teknologisk utvikling i frammarsj, påverka
utforminga av arkitekturen og byplanlegginga etter andre verdskrig. 26 Mange stadar var det ei
forventning om rask industrialisering av byggeverksemda, og ved å rasjonalisere dei ulike
arbeidsprosessane kunne ein oppnå større produktivitet. Byggeaktiviteten vart mekanisert ved
at ein arbeida med byggekomponentar som kunne settast saman på byggeplassen eller at delar
26 Nils – Ole Lund. Arkitekturteorier efter 1945. s. 54-55
17