View/Open - BORA - Universitetet i Bergen

grip om dei samtidig som fargane opplevast som rolege, støttande og trygge. 158 Dei større
elevane skal få moglegheit til å strekke seg, noko som vert illustrert i det vertikalt orienterte
interiøret. Overlyset skal gje ein kjensle av det lette, medan dei blå veggane skal støtte
intellektet og få elevane til å bruke eigne krefter. 159 Rudolf Steiner meinte at menneskets
subjektive oppleving av rom og bygningar er sterkt avhengig av formene, og han la stor vekt
på farganes psykologiske effekt, influert av Goethes fargelære. 160 Dette er utgangspunktet for
at Steiner-skulane er bygd etter slike prinsipp, og fargane i klasseromma skal helst være
tilpassa det aktuelle klassetrinnet slik Steiner uttrykker det. Den offentlege grunnskulen på si
side kan også skilte med eit samspel mellom pedagogikk og skulebygg, men ein oppfattar
ikkje denne samanhengen som like framtredande. I dei historiske offentlege skulebygga finn
ein til dømes ingen rom som skal vere spesielt tilpassa eit bestemt alderstrinn. Fargane som
pregar interiøra står ikkje fram som medvitne val knytt til farganes psykologiske påverknad.
Ein oppfattar interiøret som meir monokromt, der fargane er enkle og nøytrale og like overalt.
Mykje tyder på at den offentlege skulen hentar noko inspirasjon frå Steiner-skulen når nye
skulebygg skal formast. Dette kom fram i intervjuet med rektor ved Landås skule. Det viser
seg at planlegginga har reist spørsmål om ein skal tilpasse dei ulike areala til bestemte
alderstrinn. Eit prinsipp om at bygget skal vekse med elevane er tanken og bakgrunnen for
dette, og minner mykje om måten Steiner-skulen organiserer sine undervisningslokale på.
Antroposofi kontra den offentlege skulen – ei lita samanlikning
Eit antroposofisk menneskebilete inneber at Steiner-pedagogikken prøver å skildre ein
eigenart for kvar livsalder. Læreplanen deira uttrykker eit forsøk på å finne fram til eit stoff
som passer til barnets alder. På denne måten meinar dei at ein kan oppnå at det rette stoffet
tenner ein begeistrande eld i barnet. 161 Dette menneskebilete er også grunnen til at 6 åringane
framleis går i barnehagen i Steiner-skulen. Dei meinar at ein ikkje er moden til å byrje i
skulen før ein er 7 år, og dette forklarast ved at ein då har utvikla kompetanse som
konsentrasjonsevne, arbeidsevne, uthald og førestillingsevne. 162 Skulestart er også, i fylje
Steiner-pedagogikken, ei kritisk tid med stor overgang, og av den grunn bør ein ikkje skunde
denne fram før barnet er modent. Slike tankar forklarar grunnen til at dei små borna vert tatt
ekstra godt vare på når dei fyst byrjar på skulen. Ein ser at klasserommets form tek omsyn og
158 www.husweb.no (lasta ned 10.02.2009)
159 Steiner (2003) Architecture. 145
160 Steiner (2003) Architecture. 140-145
161 Læreplan for Steiner-skolen 1992 s. 4
162 Læreplan for Steiner-skolen 1992 s. 8
82