View/Open - BORA - Universitetet i Bergen

seier noko om at elevane kanskje trivast på skulen ut i frå andre kriterium enn kunn dei
fysiske undervisningslokala. Og det er jo sjølvsagt eit viktig aspekt å ta omsyn til. Men det at
skuleanleggets estiske utforming og kvalitet lesast og hugsast som uttrykk for kulturens
verdinormer og samfunnets prioriteringer, 202 seier oss noko om den viktige påverknadskrafta
og funksjonen skulebygget har for elevane som oppheld seg der. Rothaugens formspråk
uttrykker kunnskap som makt og prestisje, medan Landås viser til det samfunnsnyttige og
effektiviteten som pregar modernismen. Loddfjord kommuniserar dialog mellom brukar og
arkitekt, noko som resulterar i eit barnevennleg og organisk uttrykk. Steiner-skulens arkitektur
kommuniserar det pedagogiske innhaldet der antroposofien står i sentrum, medan Apeltuns
uttrykk representerar dei verdiane som vert framheva i dagens læringsteori. På kvar sin måte
kan desse skulebygga uttrykke den historiske konteksten som bygget vert forma innanfor, og
slik illustrerar arkitekturens form det pedagogiske innhaldet som bygget skal huse. Kvart
skulebygg viser gjennom si indre organisering faktorar som kommuniserar med den aktuelle
pedagogikken, og endringane som er gjort kan lesast som teikn på korleis bygga vert tilpassa
dagens pedagogiske situasjon. Ut i frå dette kan ein påpeike at formuttrykket spelar saman
med det pedagogiske innhaldet i skulen. Tankane spring då i retninga av korleis framtidas
skulebygg kjem til å sjå ut. Utviklingsførelaupet som denne oppgåva skisserar gjev nokon
stikkord for kva som synest å karakterisere den nye skulebygningen.
Framtidas skule
Eit nytt skuleprosjektet i vår tid er Kleppestø barne- og ungdomskule på Askøy. Dette er eit
nytenkjande og litt revolusjonerande skulebygg med tanke på utforminga. 203 Her finn ein att
dei tradisjonelle klasseromma med tilhøyrande gruppekrok i kvart rom. Mellom klasseromma
er det laga til eit meir ope areal. Organiseringa kan av den grunn sjå ut som eit bylandskap der
klasseromma har form som individuelle bygg i ein by, medan det opne arealet minner om
gater som går på kryss og tvers og skaper eit gatenett. Kombinasjonen av det opne og det
lukka representerar slik ein ny måte å tenkje på. Ein kan seie at dette bygget sameinar dei to
ytterpunkta - opne landskap og det tradisjonelle klasserommet. Dette er spesielt interessant
med tanke på korleis skulearkitekturen synest å utvikle seg vidare, i retning av det meir
fleksible og dermed mindre einsarta slik tendensen har vore tidlegare. I høve planlegginga av
den nye skulen på Landås finn ein også ein diskusjon i høve planløysinga. Dei har kome fram
til at skulen skal organiserast som ein trinnskule, det vil seie at 60 elevar på same klassetrinn
202 Cold (2003) s. 4
203 Haveland, intervju
99