View/Open - BORA - Universitetet i Bergen

kompetansemål som elevane skal kunne etter 1, 4, 7 og 10 klasse. 101 Det er no meir opp til
læraren kva undervisningsmetodar, læringsaktivitetar og lærestoff som vert gjennomgått i
undervisninga. Tanken er at læreprosessen skal føre fram til eit bestemt mål.
Undervisningsmetodane er ei blanding av ulike læringsteoriar, og variere frå formidlande
undervisning frå lærar, sjølvstendig arbeid hjå elevane, gruppe - og prosjektarbeid eller
dramatisering og fysisk utfalding. Dette stiller igjen krav til undervisningslokala med tanke på
fleksibilitet som samsvarar med varierte aktivitetar. Som denne presentasjonen skisserar er
læringsteoriane motsetnadsfylte ved at dei er forankra i ulike filosofiske og historiske
kontekstar. Utvikinga viser at strenge og lærarstyrte tankar dominerar tidleg i hundreåret,
medan dei meir barnesentrerte og reformpedagogiske filosofiane får innpass etterkvart.
Steiner-skulen står på sidelinja og formulerar sin eigen læreplan, og viser dermed eit noko
meir einsretta syn på undervisning enn det ein ser innan den offentlege skulen. Dei norske
læreplanane hentar impulsar frå alle dei pedagogiske læringsteoriane og tilpassar fagstoff og
metodar etter samfunnets krav og utvikling. Dagens pedagogiske kvardag er praga av
variasjon, aktivitet og målstyrte kunnskapsmål som blandar teoriar frå alle dei ulike
læringsteoriane. Vi har sett at læringsteoriane kan sporast i utforminga av skulearkitekturen,
spørsmålet vidare vert rette mot korleis det arkitektoniske eksteriøret kommuniserar dei
tankane som ligg i den pedagogiske profilen. Det vil no vere interessant å sjå om arkitekturen
kan stå som eit visuelt symbol på dei aktuelle tiders kulturverdiar.
101
Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Midlertidig utgave juni 2006. Kunnskapsdepartementet og
utdanningsdirektoratet. S. 39
55