View/Open - BORA - Universitetet i Bergen

Auditorieskulane
Rothaugen skule har eit klassisk interiøret som organiserer undervisninga i stramme former
der undervingsromma er plassert på rekke og rad langs ein lang korridor. Her vart elevane
plassert ved mindre pultar føre eit kateter der læraren står og formidlar kunnskapen. Eit slikt
skuleinteriør høver godt til den rådande formidlingspedagogikken som stod på agendaen i
dette tidsrommet 152 .Læreprosessen er dominert av ein aktiv lærar som kommuniserar aktuelt
pensum til dei passive tilhøyrarane, slik læringsteorien formulerar. Den sparsame utforminga
konsentrerar elevane til lærarens formidling og den boklege lærdomen som pedagogikken
oppmuntra til. Dei åtskilde pultane understrekar også eit individualisert lærdomsyn der det
vart lagt opp til sjølvstendig arbeid. Dei stramme og geometriske romma reflekterar også eit
streng og disiplinerande undervisningsmønster. 153 På den måten kan vi seie at klasserommas
tradisjonelle ramme imøtekjem formidlingspedagogikken og aktivitetane som var vanlege på
tidleg 1900 tal (fig.72).
Fig. 72 - Døme på interiør frå auditorieskulane – Rothaugen og Landås
Landås skule vart reist i rekordfart for å imøtekomme behovet for det aukande folketalet i
området. Den raske byggeprosessen gjev oss ein peikepinne på dei prioriteringane som kom i
fyste rekke. 154 Dette resulterte i ein enkel bygning som har plass til mange born fordelt i
tradisjonelle klasserom. Som eg har vore inne på tidlegare i oppgåva kan også dette
skulebygget sjåast i samanheng med formidlingspedagogikken. Denne enkle og systematiske
organiseringa av undervisningslokala høver godt til ein formidlande læringsteori der det egnar
seg å plassere eit større tal av elevar saman. Her kan læraren fylle dei opp med nødvendig og
samfunnsnyttig kunnskap, slik læringsteorien uttrykker. 155 Interiøret ved både Rothaugen og
152 Imsen (2003) S. 182
153 Imsen (2003). S. 30
154 Lund (2001) s. 54-55
155 Imsen (2003) S. 56-57
79