View/Open - BORA - Universitetet i Bergen

menneske ikkje nådde sitt mål når bygget vart teke i bruk. Dette kan ein sjå i samanheng til
skulebygga i denne oppgåva som er forma etter ulike pedagogiske retningslinjer. Eit ynskje
om å skape god samanheng mellom innhald og form kan i nokon tilfelle slå feil ut, og dei
erfaringane ein gjer er med på å utvikle skulebyggets formspråk i nye retningar. Det opne
lokalet vert lukka att og dei klart avgrensa klasseromma får leve saman med meir fleksible
løysingar. Ein ser at dei arkitektoniske detaljane er svært viktige i høve korleis bygget
fungerar i praksis, og endringane kan av den grunn vere eit resultat av tidlegare erfaringar. Ein
slik diskusjon gjer at ein blir nyfiken på kva som karakterisera eit godt skuleinteriør og gode
undervisningslokale. Korleis kan arkitektar og skuleleiinga planlegge og forme eit godt
læringsmiljø?
Korleis har synet på det gode læringsmiljøet endra seg?
For å kunne definere kva eit godt læringsmiljø er, vert ein avhengig av å finne ut korleis born
og unge opplever sine omgivnader og kva stimulerande faktorar som spelar inn i
læreprosessen. Pedagogisk teori definerar fire ulike læringsstilar som representerar dei ulike
måtane ein tileignar seg kunnskap på. Læringsstilane kategoriserast slik: auditiv, visuell, taktil
og kinestetisk. 193 På kvar sin måte forklarar dei kva sans som er framtredande i læreprosessen,
og vi som menneske tek nytte av sansane på ulik måte i møte med nytt lærestoff. Den auditive
læringsstilen har høyrsel som avgjerande sans, og det vil seie at ein lyttar til det som vert
formidla og slik innhentar kunnskap. Dei som høyrer til gruppa visuell har behov for
eksponering av visuell karakter for å lette innlæringa. 194 Det kan vere bilete, fargar eller andre
visuelle hjelpemiddel. Den taktile gruppa kan imøtekommast med bruk av praktisk arbeid då
dei lærer best ved å nytte hendene i læreprosessen. Oppgåver som inneheld handarbeid og
teikning kan difor fungere godt. Til slutt har vi ei gruppe menneske som har best
læringsutbytte når heile kroppen er med, altså fysisk utfalding som læringsaktivitet.
Dramatisering, dans eller anna fysisk aktivitet egna seg godt for denne type menneske. 195 Dei
ulike læringsstilane presiserar behovet for ei variert undervisning slik at alle sansar vert
inkludert og kvar elev finn sin plass. Variasjonsbredda innan måtar å lære på stiller også krav
til undervisningslokala då rommets form, fargar, møblering, utsmykking og utstyr må vere
gjennomtenkt og planlagt for å kunne imøtekomme dei ulike bornas sansar og læringsutbytte.
Denne tankegangen rundt inkludering av alle sansane har blitt meir framtrendane i seinare tid,
193
Dunn, R. (2005). Nå skjønner jeg det! Finn din læringsstil og lær deg selv å lære. Oversatt av Lisbeth Nilsen.
Kommuneforlaget AS s. 13
194
Dunn (2005) s. 13
195
Dunn (2005) s. 13
94