View/Open - BORA - Universitetet i Bergen

dramatiserande arbeidet dei har gjort i undervisninga (fig.36). På same måte kan ein sjå at
undervisningsmetodane innan den offentlege skulen er ein retningsgjevande faktor. Den
formidlingsprega metoden påverka utforminga av auditorieskulane medan elevaktivitet er
retningsgjevande når laboratorieskulane tek form. Ein kan også sjå at den offentlege skulen let
seg inspirere av Steiner-skulen. Planlegginga av nye Landås skule har vore prega av eit
samarbeid mellom lærarar, leiing og kommune. Lærarane har kome med forslag for korleis
dei nye lokala kan nyttast og strukturerast. Dei er etter kvart blitt einige om at spesialrom for
praktiske fag som musikk, kunst og handverk, mat og helse osv. skal vidareførast til det nye
bygget. Argumentet er at desse faga skal få regjere litt aleine og ikkje gli ut i sanden som ein
inkludert del av dei andre faga som vert drive i det opne landskapet. Dette seier noko om
satsinga på praktisk og estetiske fag som minner om Steiner-skulens vektlegging av dei same
faga og kor viktig det er å ha undervisningslokale som høver til dette arbeidet. Realfaga vert
framtredande ved den nye utforminga av Landås, og eit drivhus i samband med naturfag og
mat og helse undervisning vert aktuell. Uteskule vert også ein del av denne satsinga der
tanken er at elevane skal lære gjennom å vere undersøkande og aktive i læreprosessen i eit
uteområde tilknytt skulen. Kjøkkenhagen og praktiske læringsaktivitetar er også noko ein
kjenner att frå Steiner-skulen.
Vektlegging av eit inspirerande miljø er også svært framtredande innan den antroposofiske
pedagogikken. 168 Dei kreative og estetiske faga krev at elevane vert stimulert og inspirert av
sine omgivnader. 169 I møtet mellom elev og lærar legg dei vekt på kreativitet og rørsle hos
elevane, og det er nettopp der omgivnadane kjem inn og støtter opp rundt oss. 170 Ein artikkel i
dagbladets magasin har intervjua nokon elevar ved skulen. Dei kan fortelje at arkitekturen er
med på å inspirer elevane som kjem inn i husa. Ida Marie Andresen seier fyljande: ” Jeg tror
det gjør noe med hva du yter i arbeidet. Du henter fram mer hvis du er i et klasserom som
inspirerer deg. ” 171 Dette avslørar at elevane sjølv opplever at omgivnadane har ei viktig
rolle i undervisninga, noko som også gjenspeglar Steiner-skulens tanke om å tenne begeistring
hos elevane og ikkje berre fylle dei med kunnskap. Ein slik tanke er ikkje like framtredande
innan dei historiske skulebygga, då interiørets formspråk appellerar til den meir praktiske og
nyttige sida ved eit undervisningslokale. Dei fire offentlege skulane markere ei historisk
168 Myhre (2005) S. 188
169 Bergesen, N, T.(1996) Rom for barna. Arkitekturens betydning i den pedagogiske hverdag. I Steinerskolen.
Tidsskrift for pedagogikk, samfunn og kultur. 61.årgang 1999 (utgitt av forbundet steinerskolen i Norge)s. 96-98
170 Bergensen 1996
171 Dagbladets magasin, 5.mars 2006 (mi kursivering)
85