View/Open - BORA - Universitetet i Bergen

More documents

Recommendations

Info

Den komplekse forma skiftar mellom lave og høge arkitektoniske element. Dette kjem til uttrykk i fasaden der ein lågare bygningskropp innleiar bygget og ei stigande form skrår bakover mot midtdelen av anlegget (fig.44). Skulen har trekledning og fargane skapar eit kontrastfylt uttrykk der ein mørke grå farge dominerar dei store flatene og vert avløyst av ein varm gul tone i fronten og rundt vindauga. Taket har ei svak helling og gjev dermed skulebygget eit horisontalt preg. Dei arkitektoniske formene består av rette vinklar og vi finn innslag av ulike stramme geometriske figurar. Dei rettvinkla formene vert avløyst av ei avrunda form som glir gjennom skulebygget som ein halvsirkel på midten. Ulike samanhengande vindaugsband fyl denne sirkulære forma. Anlegget er dekka med store reine flater som står i kontrast til små vindauge. Arkitekturen skiftar mellom eit ope og lukka formspråk. Fasaden har fått fleire og større vindauge ut mot gardsplassen medan eksteriøret på sidene er prega av store mørke flater og små vindauge. Dette er element som gjev uttrykket variasjon og dynamikk. Skulebygget har ei samansatt form som breier seg ut. Ei oppbygging på skrå og ein halvsirkel som bryt opp bygningsmassen gjev oss assosiasjonar til klassisk arkitektur og det greske eller romerske amfiteateret (fig.44). Fig. 44 – skulens opne form Fig.45 - skulegarden Dette speglar den klassiske referansen som har vorte meir aktuell i nyare arkitektur, og innan nyrasjonalismen. Bygningen kan minne om desse trappetrinna som skrår oppover og gjev plass til tilskodarane medan skulegarden har fått ei meir sirkulær form der scenekunsten skal utførast. Kanskje dette er eit medvite val frå arkitektens side med tanke på den fysiske utfoldinga borna vert invitert til når dei oppheld seg ute i pausane (fig.45). Borns leik vert dermed samanlikna med det å stå på ei scene og gjennomføre eit skodespel. Skulebygget viser også ei kompleks form med mykje asymmetri, og i og med at skulen ligg lavt i terrenget kan vi også finne referansar til den organiske arkitekturen der bygget spelar saman med sine omgivnader og vert eit naturleg innslag i landskapet. 38
Fig. 46 – skulens bakside Baksida av skulebygget har former og fargar som skil seg ut i høve det vi ser i fasaden. Her finn vi meir kvadratiske modular som har fått individuelle primærfargar i grønt, raudt og blått (fig.46). Dei kvadratiske formene vert åtskilt av lågare modular med open glasfasade og utvendig gangsone med overhengande baldakin. Dette gjev uttrykket ei repeterande rytme og eit variert og samansatt formspråk. Det komplekse anlegget kan gje assosiasjonar til den spenningsfylte dekonstruktive arkitekturteorien som har gjort seg synleg i nyare byggverk. Vidare finn vi også element av rettvinkla former og ein strammare komposisjon. Eg tenkjer då på dei kubiske arkitekturmodulane på baksida av anlegget. Her er det funksjonalistiske uttrykket representert med sine rette geometriske former, samanhengande vindaugsband, paviljongar med overhengande baldakin, søylerekke og innslag av open fasade. Dette er trekk som heilt tydeleg viser referansar til modernismens formspråk. Ut i frå dette kan vi karakterisere bygget som samansatt og variert då fleire uttrykk er representert i eit og same bygg. Dette er det som også karakteriserar dagens arkitektur, at ein låner litt frå ulike periodar og sett det saman på nye måtar og skaper slik eit nytt og moderne utrykk. Samspel med omgivnadane Dette skulebygget skil seg frå dei føregåande ved å opptre i ein anna kontekst. Skulen ligg for seg sjølv og inngår i eit landleg miljø der naturen vert ein nær nabo. Dette kan vi også spore i utforminga av dei arkitektoniske elementa då dei føyer seg etter formene i landskapet og hentar opp formasjonar frå naturen rundt. Ei horisontal orientering og ein kompleks bygningskropp gjev oss inntrykk av at skuleanlegget passar inn og vert eit naturleg innslag i landskapet. Skulen opptrer side om side ved tre, busker og små berg, noko som også understrekar arkitekturens nærleik til omgivnadane. Den kontrastfylte fargen og innslag av rette linjer er moment som bryt med omgivnadane og markerer bygget i terrenget og gjev slik skulen merksemd. 39
Page 1 and 2: Pedagogisk arkitektur? Ei utgreiing
Page 3 and 4: Innhaldsliste Innleiing - Masteropp
Page 5 and 6: Innleiing Ein bygning med eit tilh
Page 7 and 8: the activity it supports. 5 Dette u
Page 9 and 10: å samanlikne Steiner-skulen med de
Page 11 and 12: Utviklinga av skulebyggets form og
Page 13 and 14: vart formulert ei lov om jamt bra u
Page 15 and 16: Materialval og samspel med omgivnad
Page 17 and 18: fasaden. Ei rekke med vindauge er p
Page 19 and 20: Landås skule 1956 Landås skule er
Page 21 and 22: veggane ikkje hadde nokon bærande
Page 23 and 24: tradisjonell standard. Vi finn blan
Page 25 and 26: Fig. 21 - Planteikning Loddefjord s
Page 27 and 28: Fallingwater (Pennsylvania 1934-7)
Page 29 and 30: omgivnadane. Naturmateriala gjer op
Page 31 and 32: 70 talet representerar ei tid i end
Page 33 and 34: tydeleg bølgjeform. Det er nok ikk
Page 35 and 36: Vi kan på mange måtar seie at det
Page 37: arkitekten bak Steiner-skulen har h
Page 41 and 42: Fig. 49 - Dekorativ vegg i glasbygg
Page 43 and 44: Sentrale pedagogiske læringsteoria
Page 45 and 46: vert rekna for å vere grunnleggare
Page 47 and 48: Difor meiner han også at det er un
Page 49 and 50: likevektssansen. Steiner-pedagogikk
Page 51 and 52: med realiteten, fordi ein meir prak
Page 53 and 54: krav til meir kunnskap og effektivi
Page 55 and 56: kompetansemål som elevane skal kun
Page 57 and 58: Arkitektonisk form og symbolbruk F
Page 59 and 60: tidsperioden. Det dominerande forms
Page 61 and 62: og tydelege fysiske rammer viser og
Page 63 and 64: Fig. 58- Skuleport ved Rothaugen Vi
Page 65 and 66: omgivnadane. Vi møter eit formspr
Page 67 and 68: og industriens vekst. Vi har sett a
Page 69 and 70: massen består av individ og at det
Page 71 and 72: Nordberg- Schulz tek opp og diskute
Page 73 and 74: Modernismens formspråk, den humane
Page 75 and 76: som pregar skulen i dag. Ut i frå
Page 77 and 78: Interiørets praktiske funksjon Ark
Page 79 and 80: Auditorieskulane Rothaugen skule ha
Page 81 and 82: Elevaktivitet og mindre formidlings
Page 83 and 84: imøtekjem barnets behov for tryggl
Page 85 and 86: dramatiserande arbeidet dei har gjo
Page 87 and 88: klasserom ut mot eit ope atrium i m
Page 89 and 90:
Fig. 81 - Tradisjonelt klasserom ve
Page 91 and 92:
tendensen, og ein sitt att med eit
Page 93 and 94:
klasserom. 189 Bergen kommune har d
Page 95 and 96:
og kjem ikkje til syne innan formid
Page 97 and 98:
slik karakteristikk høver heller i
Page 99 and 100:
seier noko om at elevane kanskje tr
Page 101 and 102:
Avslutning Skulearkitekturen i denn
Page 103 and 104:
er ein viktig faktor i læreprosess
Page 105 and 106:
Biletliste Kap. 1 Fig. 1 - Skulesto
Page 107 and 108:
Fig. 75 - Klasserom for større ele
Page 109 and 110:
Litteraturliste Achen, H,V. 1986 Ga
show all

View/Open - BORA - Universitetet i Bergen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?