<strong>JINC</strong> – 6ª Jorna<strong>da</strong> <strong>de</strong> Iniciação Científica <strong>Embrapa</strong>SIPEX – II Seminário <strong>de</strong> Pesquisa e Extensão <strong>da</strong> UnC25 <strong>de</strong> outubro <strong>de</strong> 2012 – Concórdia/SCA MOTIVAÇÃO PROFISSIONAL, COMO FATOR AUXILIAR NO AUMENTO DEPRODUTI<strong>VI</strong>DADE DO FUNCIONÁRIOTormen, E.¹*; Almei<strong>da</strong>, D.²¹Graduando em Administração pela Universi<strong>da</strong><strong>de</strong> do Contestado, Campus Curitibanos, Funcionária <strong>da</strong> <strong>Embrapa</strong>Copermap – Cooperativa Múltipla <strong>de</strong> Agricultura e Pecuária, Bolsista Artigo 170. E-mail: manutormen@hotmail.com²Pesquisador <strong>da</strong> Universi<strong>da</strong><strong>de</strong> do Contestado - CuritibanosPalavras – chave: motivação; produtivi<strong>da</strong><strong>de</strong>; satisfação; organização.IntroduçãoPo<strong>de</strong>-se dizer que motivação é um impulso, uma força,uma energia que impulsiona e dirige em direção àrealização <strong>de</strong> um objetivo ou para atingir uma meta. Amotivação vem <strong>de</strong> <strong>de</strong>ntro do indivíduo e é o próprio serhumano que é responsável por sua motivação. Tambémpo<strong>de</strong> ser <strong>de</strong>fini<strong>da</strong> como um conjunto <strong>de</strong> fatores que<strong>de</strong>termina a conduta <strong>de</strong> um indivíduo que impulsiona apessoa a agir <strong>de</strong> <strong>de</strong>termina<strong>da</strong> forma ou, pelo menos, quedá origem a uma propensão a um comportamentoespecífico. O homem po<strong>de</strong> ser consi<strong>de</strong>rado em suacomplexi<strong>da</strong><strong>de</strong> como alguém que pensa, reflete, produzi<strong>de</strong>ias novas, sendo capaz também <strong>de</strong> provocarmu<strong>da</strong>nças, as quais po<strong>de</strong>m ser para melhor ou pior. Tudo<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>rá do seu estado <strong>de</strong> motivação, bem como <strong>da</strong>forma como ele é tratado <strong>de</strong>ntro <strong>da</strong> empresa. Na atualconjuntura <strong>da</strong>s organizações, o gran<strong>de</strong> <strong>de</strong>safio dosgestores é estar presente no mercado, <strong>de</strong> modocompetitivo. Nesse contexto há ca<strong>da</strong> vez mais anecessi<strong>da</strong><strong>de</strong> constante <strong>de</strong> buscar novas ferramentas <strong>de</strong>gestão, <strong>de</strong> modo a garantir a diferenciação ecompetitivi<strong>da</strong><strong>de</strong> através do conhecimento. Os gestoresque empregam a ferramenta <strong>da</strong> motivação no cotidiano <strong>da</strong>organização administram estrategicamente, pois possuemuma li<strong>de</strong>rança eficaz entre os colaboradores,proporcionando uma forma mais sucinta <strong>de</strong> li<strong>da</strong>r com osconflitos e com os momentos <strong>de</strong> crise <strong>da</strong> organização.MetodologiaO estudo foi realizado a partir <strong>de</strong> uma pesquisabibliográfica, a fim <strong>de</strong> aprofun<strong>da</strong>r o conhecimento do temaem questão. Conforme Marconi (2001, p. 56) ‘”a pesquisabibliográfica propicia a análise <strong>de</strong> um assunto escrito sobnovo enfoque ou abor<strong>da</strong>gem, permitindo a chegar a novasconclusões”.DesenvolvimentoA motivação no trabalho é um dos principais fatores queinfluenciam para que o empregado exerça sua funçãocom esforço e habili<strong>da</strong><strong>de</strong> sentindo-se satisfeito com seu<strong>de</strong>sempenho. Relaciona-se também ao encorajamentodos empregados a ingressar na empresa proporcionandomaior <strong>de</strong>sempenho e habili<strong>da</strong><strong>de</strong> em suas funções, arealização em seu trabalho faz com que as pessoasconfiem em si mesmas vencendo obstáculos e superando<strong>de</strong>safios. Somente pessoas motiva<strong>da</strong>s consegueminfluenciar outras pessoas interagindo com os obstáculospara que satisfaçam suas necessi<strong>da</strong><strong>de</strong>s na busca <strong>de</strong>objetivos proporcionando um trabalho <strong>de</strong> alta quali<strong>da</strong><strong>de</strong> ediversas realizações. Todos ten<strong>de</strong>m a superar <strong>de</strong>safiosquando elogiados e tratados com segurança fazendo comque suas forças tragam um melhor reconhecimento e umaprobabili<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong> sucesso. A motivação faz com que o serhumano modifique-se se mostrando que é um artefatoimportantíssimo para todos <strong>de</strong>ntro <strong>da</strong> empresa, sendoassim sentirão confiança e terão um melhor <strong>de</strong>sempenhoe esforço em seu trabalho.ConclusõesO estudo <strong>da</strong> motivação e satisfação com o trabalho émuito complexo, pois as pessoas se comportam e reagem<strong>de</strong> maneiras diferentes a ca<strong>da</strong> situação. A motivação éum processo diferente para ca<strong>da</strong> pessoa, vem <strong>da</strong>snecessi<strong>da</strong><strong>de</strong>s individuais, dos <strong>de</strong>sejos e metas a seremalcança<strong>da</strong>s por ca<strong>da</strong> indivíduo e não po<strong>de</strong> ser mu<strong>da</strong><strong>da</strong>segundo a nossa vonta<strong>de</strong>. É um processo mental positivoque estimula a iniciativa e <strong>de</strong>termina o nível <strong>de</strong>entusiasmo e esforço que a pessoa aplica no<strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> suas ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>s. O processomotivacional é responsável pela intensi<strong>da</strong><strong>de</strong>, direção epersistência <strong>de</strong>sses esforços.Referências1. CHIAVENATO, I<strong>da</strong>lberto. Introdução à teoria geral<strong>da</strong> administração. 7. ed. Rio <strong>de</strong> Janeiro: Elsevier,2003.2. DA<strong>VI</strong>S. Keith. Comportamento humano no trabalho.Editora Pioneira, 2001.3. MARCONI, Marina <strong>de</strong> Andra<strong>de</strong>. Metodologiacientifica. São Paulo: Atlas, 2001.138
<strong>JINC</strong> – 6ª Jorna<strong>da</strong> <strong>de</strong> Iniciação Científica <strong>Embrapa</strong>SIPEX – II Seminário <strong>de</strong> Pesquisa e Extensão <strong>da</strong> UnC25 <strong>de</strong> outubro <strong>de</strong> 2012 – Concórdia/SCA ANÁLISE LINGUÍSTICA ALIADA À PRODUÇÃO TEXTUALCheffer, M. L. F.¹*; Zilio, K. C. S.²¹ Graduan<strong>da</strong> do curso <strong>de</strong> Letras – trilíngue <strong>da</strong> UnC-Curitibanos. E-mail: mari.2n@hotmail.com² Doutoran<strong>da</strong> em ciência <strong>da</strong> linguagem, mestre em educação e professora do curso <strong>de</strong> graduação <strong>de</strong> Letras – trilíngue<strong>da</strong> UnC-CuritibanosPalavras-chave: coerência, coesão e análise linguística.IntroduçãoO tema <strong>de</strong>senvolvido neste trabalho foi a utilização <strong>da</strong>analise linguística alia<strong>da</strong> à produção textual e asangústias e dificul<strong>da</strong><strong>de</strong>s encontra<strong>da</strong>s no processo <strong>de</strong>produção durante as aulas <strong>de</strong> língua portuguesa dosalunos do terceiro ano do ensino médio, já que este é umconteúdo estu<strong>da</strong>do e revisado, em to<strong>da</strong>s as etapas <strong>da</strong>vi<strong>da</strong> escolar. Para uma boa produção textual, coerente ecoesa, é necessária a utilização <strong>de</strong> alguns mecanismos<strong>de</strong> coesão semântica que são utilizados para reduzir aredundância <strong>de</strong> termos utilizados no texto. Este conteúdo<strong>da</strong> sintaxe gramatical auxilia no <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong>textos coesos e coerentes, não só dos alunos do terceiroano do ensino médio, mas <strong>de</strong> to<strong>da</strong>s as séries e i<strong>da</strong><strong>de</strong>s.Além disso, promove uma melhor compreensão einteração com o leitor, pois a produção textual torna-semenos cansativa. A problemática lança<strong>da</strong> nesta pesquisaera: Os alunos do terceiro ano do ensino médio utilizammecanismos <strong>de</strong> coesão textual em suas produçõestextuais e possuem dificul<strong>da</strong><strong>de</strong>s para escrever? Então, apartir disso, pressupôs-se que eles conseguem produzirtextos coerentes e coesos e não encontram nenhumadificul<strong>da</strong><strong>de</strong> para isso. O principal objetivo a ser alcançadoera analisar as dificul<strong>da</strong><strong>de</strong>s encontra<strong>da</strong>s na análiselinguística em uma turma <strong>de</strong> alunos do terceiro ano doensino médio do Núcleo Municipal o Campo LeonizaCarvalho Agostini. Depois a intenção era abor<strong>da</strong>rteoricamente o conteúdo <strong>de</strong> análise linguística no que dizrespeito a mecanismos <strong>de</strong> coesão semântica, investigarse há compreensão do conteúdo através do questionárioonline e por ultimo comprovar a importância do conteúdona produção <strong>de</strong> textos.Materiais e MétodosO método utilizado neste projeto foi o <strong>de</strong>scritivoquantitativo. O projeto foi posto em prática através <strong>de</strong>pesquisa bibliográfica e pesquisa <strong>de</strong> campo. A pesquisabibliográfica foi feita a partir <strong>de</strong> textos <strong>de</strong> livros que tratamdiretamente sobre o conteúdo <strong>da</strong> gramática <strong>da</strong> LínguaPortuguesa, <strong>da</strong> análise linguística e <strong>da</strong> prática <strong>de</strong> ensino<strong>da</strong> Língua Portuguesa nas salas <strong>de</strong> aula nos diasatuais.Na pesquisa <strong>de</strong> campo, o instrumento <strong>de</strong> pesquisautilizado foi o formulário online do Google docs, que foiaplicado na sala <strong>de</strong> informática <strong>da</strong> escola. A amostragemfoi <strong>de</strong> 18 alunos do terceiro ano do ensino médio querespon<strong>de</strong>ram o formulário online <strong>de</strong> forma rápi<strong>da</strong> e com oacompanhamento <strong>da</strong> aluna pesquisadora. Por isso, crê-seque não houve repetição no preenchimento dosformulários, já que os alunos tiveram acompanhamentoconstante durante o processo. A análise dos resultadosobtidos durante a pesquisa foi feita <strong>de</strong> maneira estatísticaque foi realiza<strong>da</strong> com a apresentação dos gráficosmontados a partir <strong>da</strong>s respostas do formulário online.139Resultados e Discussões“O problema não é o surgimento <strong>da</strong>s perguntas,<strong>de</strong>sejáveis para a aprendizagem, mas a ausência <strong>de</strong>respostas convincentes na gran<strong>de</strong> maioria dos casos.”(1)Sabemos que os alunos se sentem angustiados aoproduzir textos, e sabemos também que eles têm receio<strong>de</strong> expor suas dúvi<strong>da</strong>s, porém o professor precisa fazersua parte, e para isso precisa ter conhecimento <strong>de</strong>ssasdificul<strong>da</strong><strong>de</strong>s para então trabalhá-las uma por uma até quetodos fiquem satisfeitos e não tenham mais dificul<strong>da</strong><strong>de</strong>s.Gráfico 1. Dificul<strong>da</strong><strong>de</strong> na produção textualDe acordo com o Gráfico 1 a maior dificul<strong>da</strong><strong>de</strong> encontra<strong>da</strong>pelos alunos no momento <strong>da</strong> produção textual é aexpressão <strong>da</strong>s i<strong>de</strong>ias por escrito, e isso é realmente muitocomum, já que a transcrição do texto oral para o escrito éum processo mais lento e complicado.Esse processotorna-se complicado, pois nem sempre falamos comoescrevemos e isso é um empecilho. Se formos levar emconta o regionalismo presente na fala dos alunos dointerior do município, notamos que essa dificul<strong>da</strong><strong>de</strong> tornaseevi<strong>de</strong>nte, já que há um distanciamento significativoentre a pronúncia <strong>da</strong> palavra e a sua grafia correta.ConclusõesA análise dos gráficos alia<strong>da</strong> à teoria comprovaram aimportância <strong>da</strong> compreensão do conteúdo <strong>de</strong> análiselinguística, e seus mecanismos que garantem a coesão ea coerência, no processo <strong>de</strong> construção <strong>de</strong> textos. Além<strong>de</strong> mostrar que os alunos possuem dificul<strong>da</strong><strong>de</strong>s, que nemsempre são resolvi<strong>da</strong>s pelos professores em sala <strong>de</strong> aula,pu<strong>de</strong>mos perceber que a maioria dos alunos conhece oconteúdo, e apesar <strong>de</strong> algumas contradições, conseguemproduzir textos coesos e coerentes, e ain<strong>da</strong> conhecem osmétodos <strong>de</strong> avaliação <strong>de</strong> seu professor <strong>de</strong> línguaportuguesa.Referências1. BUNZEN, Clecio; MENDONÇA, Márcia(Org.). Português no ensino médio e formação doprofessor. 2. ed. São Paulo: Parábola Editorial,2006.2. KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça; TRAVAGLIA, LuizCarlos. Texto e Coerência. 13. ed. São Paulo: Cortez,2011.