Anais da VI Jornada de Iniciação Científica (JINC) - Embrapa ...

JINC – 6ª Jornada de Iniciação Científica EmbrapaSIPEX – II Seminário de Pesquisa e Extensão da UnC25 de outubro de 2012 – Concórdia/SCA INCLUSÃO DE JOGOS LÚDICOS NA APRENDIZAGEM DA LINGUA INGLESAMedeiros, D. L.¹*; Zilio, K. C. S.²¹ Graduanda do curso de Letras – trilíngue da UnC-Curitibanos. E-mail: profdaiana21@hotmail.com² Doutoranda em ciência da linguagem, mestre em educação e professora do curso de graduação de Letras – trilíngueda UnC-CuritibanosPalavras-chave: Aprendizagem, lúdico, educação.IntroduçãoO ensino de língua estrangeira encontra várias teoriasque descrevem as razões, objetivos e necessidade parasua inserção no currículo escolar. Quando a criança se vêdiante da aprendizagem de uma língua estrangeira, temacesso a diferentes culturas, ampliando seuconhecimento de mundo, criando novos horizontes para ainterpretação dele. Desta forma, o ensino de uma línguaestrangeira propiciará o desenvolvimento intelectual,ampliando seu conhecimento, e o brincar também fazparte do mundo dessa criança, assim ela aprenderámelhor a se socializar com facilidade, apreende o espíritode grupo, a tomar decisões e percebe melhor o mundodos adultos. Este artigo discute principalmente a relevanteimportância de ser usado o jogo lúdico no aprendizado deuma nova língua, tratando- se aqui da língua inglesa.Sistematizar o brincar significa uma reorganização daprática pedagógica desempenhada pelo professor, práticaessa que deve abandonar os modelos da educação eaproveitar o lúdico através dos jogos como o instrumentoprincipal para o desenvolvimento da criança. O jogo, e amaneira como o professor dirige o brincar, desenvolverãopsicológica, intelectual, emocional, físico-motora esocialmente as crianças, e por isso os espaços para sejogar são imprescindíveis nos dias de hoje. Através dosjogos lúdicos, do brinquedo e da brincadeira, desenvolvesea criatividade, e também no desenvolvimento motor dacriança, além destas razões, tornam as aulas maisatraentes.Materiais e MétodosO método utilizado neste projeto foi o descritivoqualitativo. O projeto foi posto em prática através depesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. A pesquisabibliográfica foi feita a partir de textos de livros que tratamdiretamente sobre o conteúdo da aprendizagem daLíngua Inglesa, da prática de ensino da Língua nas salasde aula nos dias atuais. Na pesquisa de campo, oinstrumento de pesquisa utilizado foi o questionário,respondidos por eles próprios, ou com a ajuda dasprofessoras, trouxeram uma maior compreensão quantoàs dificuldades encontradas por cada um deles, trazernovos métodos para aprender um novo idioma foi muitoprodutivo. Sendo assim, os questionários respondidosfizeram com que as dúvidas fossem esclarecidas e elesdemonstraram que foi uma forma de aprendizadodiferente a qual aprenderam muito.Resultados e DiscussõesO aprendizado se realiza através da influencia dos outros,portanto, considera o aprendizado um fenômeno social.Aprender remete à ideia de compreensão para além daspalavras, realizando-se através de uma práticacontextualizada e mediada por outros sujeitos ou, comoqueremos, por representações através de jogos,brincadeiras, atividades lúdicas. Num primeiro momento apesquisa foi desenvolvida numa apresentação do queseria feito em sala de aula, se tratando de crianças ocuidado deve ser maior, pois se não aceito, a evoluçãonão tem crescimento. A partir do momento em que vocêmostra que será feito algo diferente, esse novo já é motivode movimentação, pois crianças são ativas, se o trabalhonão for bem elaborado, prolongado ele se tornarácansativo e não terá como ter um bom resultado. Naescola onde foi feito o trabalho, a primeira impressão foi amelhor possível os alunos queriam ver como funcionava,dali para frente o cuidado foi para que o trabalho nãofosse algo repetitivo e que se tornasse cansativo e fizesseperder a graça e o valor, porque o que realmenteimportava era se teria bons resultado.ConclusõesAtravés, deste trabalho de atividade com jogos são umamídia privilegiada para a aplicação de uma educação quevise o desenvolvimento pessoal e a cooperação. Apoiadasempre na qualidade do suporte de como planejar,preparar e dirigir atividades lúdicas, também na qualidadeda mensagem, procurando transmitir para as crianças umconteúdo educacional adequado e desejável. Podendoassim, passar um suporte e uma mensagem, de forma aproduzir um veículo adequado à formação de cidadãosplenos, autoconfiantes, éticos e construtivos.Referências1. MACEDO, Lino. Os jogos e o lúdico naaprendizagem escolar. Porto Alegre, 2005.2. FREIRE. Paulo. Aprendizagem e educação. 2 ed.São Paulo. 2008.140