Anais da VI Jornada de Iniciação Científica (JINC) - Embrapa ...

JINC – 6ª Jornada de Iniciação Científica EmbrapaSIPEX – II Seminário de Pesquisa e Extensão da UnC25 de outubro de 2012 – Concórdia/SCO USO DA CONJUNÇÃO COORDENATIVA SIDÉTICA ADVERSATIVA “MAS” NUMCOMPARATIVO COM A CONJUNÇÃO SUBORDINATIVA ADVERBIAL CONCESSIVAMayeski, J.¹*; Zilio, K. C. S.²¹ Graduando do curso de Letras – trilíngue da UnC-Curitibanos. E-mail: . E-mail: susurrei@yahoo.com.br² Doutoranda em ciência da linguagem, mestre em educação e professora do curso de graduação de Letras – trilíngueda UnC-Curitibanos.Palavras-chave: educação, aprendizagem.IntroduçãoO presente trabalho trata de uma investigação e análiseacerca do uso do conectivo “mas” da Oração CoordenadaSindética Adversativa no texto de alunos do 9º ano doEnsino Fundamental. Percebe-se na atualidade que oprofessor tem resistência e/ou dificuldade para corrigir umtexto de aluno e quando isso ocorre, não há verificação douso de conjunção “mas” e não se sabe então qual sentidoeste exerce na frase. Por consequência o aluno nãopercebe que está cometendo um erro ou está trocando omesmo, e acaba achando que está certo. A reflexão emtorno desse contexto leva a uma indagação a respeito daprática do professor que também vem sendo um problemaatual.Materiais e MétodosO objetivo é levar em consideração, aluno, escrita, eformação de texto com coerência, buscando discussão econhecimento sobre o assunto. Dessa forma o professorirá planejar uma oficina sobre o tema e a partir de leitura einterpretação, elencando-o com orientação no inicio arespeito do tema, depois será feita entrega de tirinhas queterão os conectivos e os mesmos possibilitam trocas poroutros, e de forma dinâmica terão que identificar oconectivo e buscar outra alternativa oralmente. Depois osalunos em grupos receberão algumas tirinhas, e vãocircular o conectivo e tentar substituí-lo.Resultados e DiscussõesA pesquisa que aborda Orações Coordenadas SindéticasAdversativas, verificando o uso dos “mas” e seu sentidosemântico no texto, foi desenvolvida com alunos de 9ºano do Ensino Fundamental. Usou-se o tema, visto queeste deve ser trabalhado com alunos maiores nesta fasede estudo, já que eles apresentam características de maismaturidade para assimilação desse assunto e conseguemfazer um feedback com o professor. No desenvolvimentodeste trabalho vê-se a necessidade de estar discutindomais os conectivos e seus valores semânticos, já que osalunos estão em uma série escolar em que conseguemdescobrir, identificar no texto o conectivo e sabem queeste da coerência e coesão no texto. Trabalhou-se comanálise de três textos diferentes, de alunos diferentes,analisando o uso correto, percebendo as trocas deconectivos e os erros ao escrevê-lo. Esta pesquisa foielaborada com o objetivo de dinamizar a aula de LínguaPortuguesa e dar ênfase para o conhecimento que oaluno adqquire a partir do tema e a elavoração que drásuoporte a escrita na produção de textos e leitura parasua vida, principalmente de forma critica ao que sseencontra semanticamente incorreto. Pela verificação dosresultados obtidos pode se concluir que os alunos, alunos,como educandos, ationgiram o esperado como emrelação a verificação. Comparação e assimilação dosconteudos, quanto ao rendimento atingindo auto nível deinteresse e produtividade, com concentração nas OraçõesCoordenadas Sindéticas Adverstivas usando o “mas” e naOração Subordinda Averbial Concessiva no uso do“embora”. Considera-se entao que ao aprender o alunofortaleceu a autoestima e obteve o crescimento pessoal eintelectualConclusõesEsta pesquisa foi elaborada com o objetivo de dinamizar aaula de Língua Portuguesa e dar ênfase para oconhecimento que o aluno adqquire a partir do tema e aelavoração que drá suoporte a escrita na produção detextos e leitura para sua vida, principalmente de formacritica ao que sse encontra semanticamente incorreto.Pela verificação dos resultados obtidos pode se concluirque os alunos, alunos, como educandos, atingiram oesperado como em relação a verioficação, comparação eassimilação dos conteudos.Quanto ao rendimento atingiram auto nível de interesse eprodutividade, com concentração nas OraçõesCoordenadas Sindéticas Adverstivas usando o “mas” enas Orações Subordinadas Assindéticas Concessivas nouso do “embora”. Considera-se então que ao aprender oaluno fortaleceu a autoestima e obteve o crescimentopessoal e intelectual.Referências1. ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão ecoerência. São Paulo: Parábola, 2005.2. GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. 3. ed., SãoPaulo: Ática, 2002.3. ELLIS, Rod. Second language acquisition. Oxford:Oxford, 1997.146