CARLOS EDUARDO FERRÃO DE AZEVEDO - UFRJ

pelo fato de os alunos “acharem” que a localização de certos objetos poderiaatrapalhar o desenrolar da encenação.Essa representação teatral no mundo virtual ocorreu em duas aplicaçõescom grupos distintos, formados por 18 alunos cada, que tinham papéispredefinidos para a atuação no conto, como pode ser observado na figura 29.Enquanto alguns interpretavam, outros alunos assistiam ou atuavammodificando cenários dinamicamente (arrastando), com o objetivo de dar maisrealidade à história.102Figura 29: Conto – Venha ver o por do solNo desenrolar da encenação, os alunos expressavam de forma corporale verbal a satisfação de estarem participando do projeto e os resultadosalcançados no mundo virtual. Alguns chegaram a verbalizar a satisfação e aperguntar “por que não existiam projetos semelhantes para as outrasdisciplinas”. Gestos como esses comprovaram a motivação gerada pelo projetoentre os alunos.A seguir, na seção 6.4, será apresentada, de forma detalhada, o ganhono desenvolvimento do projeto por meio da Pesquisa-Ação e a PesquisaDesenvolvimento. Decidiu-se criar uma seção para esse resultado pelo fato deabordar grande quantidade de informações e, também, pela melhororganização e entendimento da leitura.