46Capítulo 3 – Escolas brasileiras“O que vale na vida não é o ponto de partida e sim acaminhada. Caminhando e semeando, no fim terás oque colher.”Cora Coralina.Neste capítulo é apresentado o estado da arte das escolas brasileiras sob aótica do processo ensino-aprendizagem na sala de aula com o uso de tecnologiapara o auxilio da construção do conhecimento.
473.1. Educação BrasileiraA Educação se desenvolve como reação às demandas sociais e aodesenvolvimento cultural, político e econômico de um povo, de modo que a maneiracomo se enxerga a Educação é indissociável da visão de mundo da nossasociedade. Ela tem o objetivo de transmitir, por meio de gerações, o saber que levoua sociedade ao nível de desenvolvimento em que se encontra, preservando seupatrimônio cultural e deixando sua marca no mundo. Esse saber cultural esocialmente organizado, ao ser transmitido, dotará cada indivíduo de instrumentosque lhe permitirão viver politicamente, participando das importantes decisões sociaise contribuindo para a transformação do espaço em que vive.No Brasil, as primeiras ideias de homogeneização da Educação em todo opaís surgiram em meados do século XIX. Com a evolução política, social eeconômica da sociedade, a Educação se configurava como fator primordial para odesenvolvimento do país (SAVIANI, 2007). Diversas reformas educacionaisampliaram a percepção da Educação como um assunto a ser discutido em âmbitonacional. Segundo Saviani (2007, p. 128), era imperioso:Vencer a barreira da ignorância, a fim de que o povo se adaptasse à suanova condição de nação livre, para que os súditos do regime monárquico setransformassem em cidadãos da República que se instaurava. Paracombater a ignorância alienante, o mestre-escola exerceria papelfundamental, e todo o processo de ensino se baseava em seuconhecimento, que seria transmitido ao aluno ignóbil, cuja função eraabsorver esses saberes. São esses os pilares da Educação Tradicional, quese mostrou ineficaz no intento de universalizar o ensino, dadas ascondições desiguais de acesso ao mesmo. (SAVIANI, 2007).Entretanto, como esse tipo de escola representava um aumento muito grandede custos, sendo, portanto, muito mais dispendioso que o modelo Tradicional, achamada Nova não conseguiu implantar as mudanças que propôs, restringindo-se apequenos grupos de elite. Porém, como alguns professores das redes públicas deensino eram simpáticos às ideias da Escola nova, acabaram por tentar aplicá-lasnas escolas tradicionais, o que, de acordo com Saviani (2007, p. 10), teveconsequências muito “mais negativas que positivas”.Provocando o afrouxamento da disciplina e a despreocupação com atransmissão de conhecimentos, acabou a absorção do escolanovismopelos professores por rebaixar o nível de ensino destinado às camadas
- Page 1 and 2: CARLOS EDUARDO FERRÃO DE AZEVEDO
- Page 3 and 4: A994 Azevedo, Carlos Eduardo Ferrã
- Page 5 and 6: Dedico este trabalho aos meus pais,
- Page 7 and 8: O pensamentoÉ como a minha sombra.
- Page 9 and 10: ABSTRACTAZEVEDO, Carlos Eduardo Fer
- Page 11 and 12: DE COMPLEXIDADE: (5A)-BAIXA, (5B)-M
- Page 13 and 14: LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURASAWEDU
- Page 15 and 16: 5.3. PLANO PEDAGÓGICO.............
- Page 17 and 18: 171.1. Mudanças de ParadigmasA edu
- Page 19 and 20: 19com que os alunos não mais pense
- Page 21 and 22: 21finalidade de ratificar a tese de
- Page 23 and 24: 23aplicada a alunos do ensino médi
- Page 25 and 26: 25Capítulo 2 - Mundos Virtuais, pe
- Page 27 and 28: 27Podemos entender esses mundos, ai
- Page 29 and 30: 29sociais, desenvolveu o mundo virt
- Page 31 and 32: 31espaços construídos por outros
- Page 33 and 34: 33Figura 2: Aplicações do ActiveW
- Page 35 and 36: 35O The Sims, assim como outros jog
- Page 37 and 38: 37A parte cliente, chamada de naveg
- Page 39 and 40: 39em Metaverso 12 ” (SCHLEMMER, 2
- Page 41 and 42: 41Figura 5: Ambiente Open Simulator
- Page 43 and 44: 43Figura 7:Open Simulator no modo g
- Page 45: 45intelectual e falta de estímulo,
- Page 49 and 50: 49resistências, aceitando e execut
- Page 51 and 52: 51sociedade necessita de pessoas ca
- Page 53 and 54: 53Mas a quem se deve atribuir a res
- Page 55 and 56: 55Pesquisas recentes com executivos
- Page 57 and 58: 57Vale ressaltar ainda que os aluno
- Page 59 and 60: 59professores, pesquisadores e alun
- Page 61 and 62: 614.1. Detalhamento da proposta de
- Page 63 and 64: oferecendo mais recursos aos profes
- Page 65 and 66: 65Figura 12: Arquitetura para acess
- Page 67 and 68: 67O plano pedagógico proposto fund
- Page 69 and 70: 69Capítulo 5 - Metodologia da Pesq
- Page 71 and 72: 715.2. Arquitetura tecnológicaUm e
- Page 73 and 74: 73• a aplicação na escola:Em um
- Page 75 and 76: Em seguida, o instrumento de avalia
- Page 77 and 78: nos cenários, foi desenvolvido um
- Page 79 and 80: Após a certificação do funcionam
- Page 81 and 82: 81EtapasLevantamentoDesenvolvimento
- Page 83 and 84: 83DesenvolvimentoNa fase de Desenvo
- Page 85 and 86: 856.1. Resultados da Avaliação da
- Page 87 and 88: No aspecto da interação, a arquit
- Page 89 and 90: Primeiramente, com o objetivo de av
- Page 91 and 92: de forma sequencial. Essas etapas p
- Page 93 and 94: É interessante destacar que um imp
- Page 95 and 96: 95A cartomante (principal cenário)
- Page 97 and 98:
média e (25c)-alta são mostrados
- Page 99 and 100:
A figura 25(a) observa-se que a sua
- Page 101 and 102:
101Etapa de Levantamento (PA / PD)E
- Page 103 and 104:
1036.4. Resultados PA X PDAo termin
- Page 105 and 106:
como premissa que as turmas eram eq
- Page 107 and 108:
Essas perguntas tiveram a finalidad
- Page 109 and 110:
Segundo o gestor, a principal mudan
- Page 111 and 112:
1117.1. Contribuições da Disserta
- Page 113 and 114:
113• ETIC 2010 (8° E-TIC - Encon
- Page 115 and 116:
115ReferênciasAVATAR In: WEISZFLOG
- Page 117 and 118:
117LÉVY, P. A inteligência coleti
- Page 119 and 120:
119VELDERS, T. (Org.). Beeldenstorm
- Page 121 and 122:
121Anexo AUniversidade Federal do R
- Page 123 and 124:
1232º Passo - Selecione o local on
- Page 125 and 126:
1252. Configurando o cliente sl par
- Page 127 and 128:
127Em algumas Ilhas/locais, o propr
- Page 129 and 130:
1293º Passo - Escolha o local para
- Page 131 and 132:
131Também funciona como chat, por
- Page 133 and 134:
133Palavras usadas no mundo virtual
- Page 135 and 136:
135NumTrimestre 12009Trimestre 2200
- Page 137 and 138:
137Apêndice AFORMULÁRIO DE AVALIA
Change language