usuários internos, funcionando perfeitamente em rede (multiusuários), o queseria ideal para escolas sem acesso à internet banda larga.Quando comentado sobre a Interoperabilidade entre servidores, osdesenvolvedores se mostraram bastante esperançosos, por acreditarem que,em breve, teremos tecnologia suficiente para atender à arquitetura.Para as perguntas sobre a ferramenta Open Simulator, vale destacar oseguinte trecho comentado por um dos desenvolvedores que diz: “[...] aferramenta é excelente, a parte de modelagem está ótima e a usabilidade ésimples, apenas acho que falta aprimorar e criar alguns recursos com oobjetivo de melhorar a qualidade dos objetos, que ficam um pouco quadrados”.Outro ponto levantado foi à falta de documentação e poucas iniciativascom o uso do Open Simular, o que faz com que se perca muito tempoprocurando informações para solucionar problemas simples e, por isso, muitasvezes, desistem do modelo.6.2. Resultados da Avaliação da qualidade dos objetos 3DdesenvolvidosCom cerca de 300 objetos 3D modelados em diferentes arquiteturas, foinecessária a análise da qualidade da produção como forma de garantia de queas especificações feitas pelos usuários tivessem sido respeitadas e as formasgráficas atendessem aos requisitos básicos para um bom design deobjetos/cenários.Para essa investigação, foi selecionada aleatoriamente uma amostra de14 objetos/cenário (5% do total), conforme o mostrado no quadro 1, que foramavaliados por 5 especialistas na área de design utilizando-se um instrumentode avaliação com cinco aspectos, e, para cada aspecto, foram feitas duasperguntas, conforme os métodos descritos na seção 5.2.2.Objetos selecionados1. Sala de áudio 8. Prédio com rampa de acesso2. Sala de vídeo 9. Conscientização - Sexologia3. Computador - Simples 10. Quadro de libras4. Câmera de segurança 11. Quadra de esportes5. Cartaz Conscientização - Ambiental 12. Dormitório6. Ônibus Escolar 13. Pátio para lanches7. Carro para patrulha escolar 14. RefeitórioQuadro 1: Lista de objetos selecionados88
Primeiramente, com o objetivo de avaliar a consistência interna, foianalisada a correlação (Pearson) entre as duas perguntas formuladas paracada aspecto, separadamente, para cada avaliador. O resultado da tabulaçãopode ser observado no quadro 2.Correlação entre os aspectosAvaliadores Aspecto 1 Aspecto 2 Aspecto 3 Aspecto 4 Aspecto 51 0,64 0,50 0,15 0,53 0,602 1,00 0,37 0,94 #DIV/0! 1,003 0,93 #DIV/0! 0,04 0,65 1,004 0,55 0,44 0,21 0,71 0,795 0,84 0,42 0,42 0,65 0,84Quadro 2: Correlação dos aspectosOs dados destacados em negrito apresentam escores inferiores ao valorcrítico 0,532, de significância estatística para a correlação Pearson ao nível de0,5%.Analisando os resultados mostrados no Quadro 2, primeiramente, emrelação aos aspectos, podemos afirmar que 3 dos 5 aspectos são confiáveis:aspectos 1, 4 e 5. Portanto, para esses três, podemos tomar a média dosresultados entre as duas perguntas como indicador de resposta, enquanto que,para os aspectos 2 e 3 pouco confiáveis, o indicador será dado pelas perguntasde forma individualizada.Analisando os dados mostrados no Quadro 2, agora em termos dasavaliações dos especialistas, podemos afirmar que, em geral, eles avaliaramtodos os aspectos de forma consistente, sendo as piores consistênciasobservadas justamente nos dois aspectos rejeitados por não serem confiáveis.Assim, como eles são semelhantes entre si em termos da avaliaçãorealizada, pode-se tomar como grau de percepção em cada aspecto a médiados valores tomada sobre todos os especialistas separadamente por cadaobjeto, conforme mostrado no quadro 3.89
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