Studiul de cercetare privind nevoile de formare ale cadrelor ...

Investeşte în oameni!Întrebarea 11Precizaţi care sunt cele mai importante 3 componente ale activităţiidvs. didactice care trebuie îmbunătăţite:proiectarea programelor şcolaredefinirea competenţelor generaledefinirea competenţelor specifice8%5%11%14%13%definirea obiectivelor educaţionaleplanificarea activităţilor anuale,lunare, zilniceplanificarea unităţilor de învăţare12%7%3%5%3%6%13%proiectarea şi organizarea lecţiilorproiectarea şi organizarea evaluăriiproiectarea şi organizareaactivităților extracurricularealegerea strategiilor de învăţareorganizarea conţinuturilor învăţăriielaborarea instrumentelor deevaluare10. Proiectarea unei activităţi de învăţare presupune identificarea competenţelorgenerale şi specifice pe care elevii trebuie să le dobândească. Precizaţi care estediferenţa dintre competenţele generale şi cele specifice.Având în vedere răspunsurile prezentate de cei intervievaţi la întrebarea 10 se pot notaurmătoarele concluzii:1. există un număr semnificativ de cadre care nu conştientizează diferenţa dintre conceptelecompetenţe generale/competenţe specifice, având tendinţa de a prezenta în descrierecaracteristici generale ale competenţelor, mult prea teoretice;2. o mare parte dintre cadrele didactice intervievate consideră de bun augur posibilitatea de aexersa formulări în aria competenţelor generale şi specifice;3. o parte din cadrele didactice prezintă caracteristici ale competenţelor din perspectivadisciplinei pe care o predau şi sunt interesate de perfecţionare şi de formulări tot în acelaşicontext disciplinar;4. există cadre didactice care sunt interesate de dobândirea competenţelor generale carevizează domeniile: digital, ştiinţific şi tehnic;5. sunt foarte multe solicitări în ceea ce priveşte scrierea efectivă, formularea unui set decompetenţe generale pentru o disciplină, la un ciclu de învăţământ, dar şi pentru formulareaunui set de competenţe specifice, pentru un obiect de studiu din aria curriculară din careacesta face parte, pe parcursul unui an şcolar;6. există conturată în răspunsurile intervievaţilor solicitare în ceea ce priveşte conceperea unorfinalităţi concrete ale actului instructiv-educativ plecând de la scrierea corectă a obiectivelorgenerale şi specifice în cadrul unei unităţi de învăţare/set de lecţii/lecţii/activităţi;7. se sugerează evitarea teoretizării şi conturarea unui spirit pragmatic al activităţilor,urmărindu-se, pe cât posibil nu numai conştientizarea formabililor nu numai cu conceptul decompetenţă, ci şi cu alte concepte complementare cum ar fi valorile şi atitudinile.© Inspectoratul Şcolar Judeţean Teleorman - Proiect POS DRU/87/1.3/S/61602“Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative”23