Studiul de cercetare privind nevoile de formare ale cadrelor ...

Investeşte în oameni! reduce factorul stres în măsura în care profesorul este un consilier, iar evaluarea are cascop în primul rând îmbunătăţirea activităţii şi stimularea elevului şi nu sancţionarea cu orice preţ,activităţile de evaluare cuprinzând materiale elaborate de-a lungul unui interval mai mare de timpd)Gradul de interes al cadrelor didactice pentru participarea la un curs în acestdomeniuConcluzionăm că subiecţii chestionaţi consideră că este important să participe la acest cursde formare în cadrul căruia învaţă că accentul trebuie pus pe modalităţile alternative de învăţare şirezolvarea problemelor, că elevii trebuie să isi asume responsabilitatea propriei învăţări subsupravegherea profesorului care trebuie sa introducă în activitatea de predare-învăţare o serie deidei, principii, fapte care trebuie înţelese într-un context semnificativ, este importantă dezvoltarea lanivelul elevilor a unor competenţe de educaţie permanenţă.Cadrele didactice chestionate prezintă interes pentru însuşirea modalităţilor de utilizare ametodelor alternative de evaluare ce încurajează crearea unui climat de învăţare plăcut, relaxat,elevii fiind evaluaţi în mediul obişnuit de învăţare, prin sarcini contextualizate; realizeazăexperimente, elaborează proiecte, alcătuiesc portofolii, acestea fiind în acelaşi timp sarcini deinstruire şi probe de evaluare. Este important ca elevii să înţeleagă criteriile de evaluare, procesulevaluativ, pentru a putea reflecta asupra performanţelor obţinute, a le explica şi a găsi modalităţi deprogres. Elevii nu trebuie evaluati unii in raport cu ceilalti, scopul nu este de a-i ierarhiza, ci de avedea evolutia, progresul, achizitiile.Observăm un grad ridicat de interes din partea subiecţilor intervievaţi pentru învăţareacentrată pe elev. Suntem de părere că situaţiile de învăţare pe care le adoptăm în desfăşurareaprocesului instructiv-educativ reprezintă acţiuni metodologice adaptate la nivelul de dezvoltare şi lastructura personalităţii fiecărui elev utilizate pentru transformarea noţiunilor, a gândirii ştiinţifice înmanifestări comportamentale ale elevului implicat în situaţii de învăţare. Transformarea termenilor,noţiunilor transmise în comortamente de învăţare este rezultatul condiţionării interne a fiecărui elev,realizându-se diferit prin implicarea capacităţii acestuia de transformare şi asimilare conştientă.Ca argumentare practică optăm pentru desfăşurarea situaţiilor de învăţare creativăindividualizată, axată pe elev prin formularea de sarcini ale situaţiei problematice care cer: curiozitateştiinţifică (fiecare elev să fie curios să afle o noţiune nouă); originalitate (să prezinte punctul propriu devedere, fără a-l adopta pe cel al altui copil) ; neconformism (să manifeste dorinţa de a depăşi osituaţie existentă,de a nu se mulţumi cu ceea ce ştie), de a crea o nouă ipoteză ,astfel “sensul actualal transmiterii de cunoştiinţe către tânăra generaţie vizează capacitatea de a gândi creator,deprinderea de a cerceta şi de a descoperi adevăruri noi" (P.loan, 1994, p. 50/51).În această situaţie în care educaţia face posibilă dezvoltarea şi învăţarea inovatoare, este opremisă a rezolvării unei probleme pentru toţi elevii, educatorul ca tehnolog al educaţiei şi îndrumătoral elevului în organizarea logică a cunoştiinţelor nu poate fi decât “promotorul gândirii creatoare"(P.loan, 1994, p. 8).e) Motivaţia cadrelor didactice pentru participarea la un curs de formare în acestdomeniuConstatăm că principalele motivaţii pentru care cadrele didactice prezintă interes de aparticipa la curs sunt: curiozitatea, îmbunătăţirea activităţii, promovarea în cariera didactică, nevoiaacumulării unui anumit număr de credite.f) Recomandări privind competenţele specifice şi conţinuturile/temele abordateConcluzionăm că programul „Metode interactive de predare-învăţare” îşi propune să evidenţiezeimportanţa tratării din punct de vedere formativ a situaţiilor de învăţare, organizarea situaţiilor deînvăţare specifice metodelor didactice active şi interactive prin care cadrul didactic formează elevuluideprinderi, capacităţi, competenţe formative pentru ca acesta să atingă performanţe, urmărind© Inspectoratul Şcolar Judeţean Teleorman - Proiect POS DRU/87/1.3/S/61602“Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative”77