Studiul de cercetare privind nevoile de formare ale cadrelor ...

Investeşte în oameni!apreciativă. Considerăm că managementul răspunde nevoii de conducere a realizării obiectivelorformativ-educative, iar profesorul are atunci nevoie de o formare pe măsură: capacităţi,competenţe,atitudini axate pe această concepţie democratică a educaţiei.c)Temele de interes al cadrelor didacticeObservăm că interesul cadrelor didactice chestionate este îndreptat spre teme precum:- Gestionarea situaţiilor conflictuale- Managementul instruirii- Proceduri şi strategii de intervenţieAceste teme sunt determinate de predilecţia cadrelor didactice de a forma, dezvolta abilităţi,deprinderi practice ale elevilor, urmată de formarea dezvoltarea atitudinilor şi comportamentelorelevilor, comunicarea interpersonală, dezvoltarea de noi aptitudini elevilor, transmiterea, asimilareainformaţiilor şi cunoştinţelor de către elevi, gestionarea situaţiilor de criză, rezolvarea problemelordisciplinare.Dacă la chestionar cadrele didactice intervievate au răspuns astfel, la ancheta prin interviufocalizat au propus următoarele teme:- Managementul clasei- Managementul conţinutului- Comunicarea- Etapele dezvoltării psihologice ale copilului- Gestionarea situaţiilor de criză în clasăConsiderăm că programul trebuie să pună accent pe „Gestionarea situaţiilor de criză în clasă”,deoarece este o temă pe care participanţii la interviu doresc să o studieze, dar în acelaşi timp nu esteaplicată la clasă, situându-se în analiza chestionarului pe poziţia a şasea.Suntem de părere că prin participarea la programul de formare cadrele didactice săperfecţioneze competenţe de rezolvare a situaţiilor tensionale abordate ca proces de scurtă durată,medie sau lungă, parcurgând astfel mai multe etape:-identificarea, cunoaşterea categoriei de conflict, forma de manifestare, părţi implicate, primeleexplicaţii;-analiza situaţiei, din perspectivă cauzală, factorială, de conţinut, utilizând gama procedeelorde acumulare şi interpretare a informaţiilor variate;-luarea deciziei de rezolvare, după criterii manageriale, psihopedagogice, împreună cu elevii,construind alternative de rezolvare;- construirea programului de intervenţie educativă, pe etape, operaţii, cu animite metode,împreună cu elevii;- aplicarea programului, reglarea din mers, prin evaluare continuă;- evaluarea finală, analiza eficienţei, succesului, a aspectelor nerealizate, ca şi continuareamonitorizării.Considerăm, de asemenea, că se impune tratarea detaliată a temei referitoare la Comunicare,aceasta fiind o condiţie de eficienţă managerială.Astfel, profesorul tebuie să analizeze comunicarea ca:-tehnică de relaţionare şi circulaţie a informaţiilor;-semantică (referindu-se la gradul de corespondenţă între codurile existante de emitere şidescifrare a mesajului, între limbajul folosit şi semnificaţia dată;)- eficienţă (optimizarea organizării canalelor de informare, a reţelelor de comunicare în maimulte direcţii);-retroacţiune, feedback (identificarea efectelor,cauzelor perturbatoare şi ducerea deciziei decorelare, ameliorare, dezvoltare);d) Gradul de interes al cadrelor didactice pentru participarea la un curs în acest domeniuReferindu-ne la gardul de interes al cadrelor didactice pentru participarea la curs identificăm© Inspectoratul Şcolar Judeţean Teleorman - Proiect POS DRU/87/1.3/S/61602“Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative”80